中職英語可以改為選修課嗎？

□錢景舫 程寶山 應武青

中職英語可以改為選修課嗎？

□錢景舫 程寶山 應武青

面對中職英語教學的困境，提出了中職英語能否改為選修課問題，明確提出“中職英語有必要從必修課改為選修課”的觀點，并加以論證，對可能的質疑進行辨析，還提出些實施建議。

中職；英語課；選修

編者按：中職英語課在中職教育教學中的作用與地位，一直以來都受到關注，針對我國中等職業教育而言，在實際教學中英語課教學的效率如何，也一直是個有爭議的問題。下面刊載的這篇文章，不僅從對中職英語教學的教學效率方面提出了自己的看法，還從教育經濟學和教育心理學等角度闡述了自己的觀點，認為有必要對我國中職教育現行的規定進行改革，英語必修課改為選修課。孰是孰非，希望大家共同探討。

中職的英語可以改為選修課嗎？——一個長期困擾了很多人的問題，一個犯大忌的問題。今天我們把這個敏感的問題提出來，一則出于對職教事業的熱愛，對職校教師專業發展和職校學生成長發展的關愛；二則提出我們的觀點和分析，求教于職校師生、專家學者和教育行政官員。

我們的觀點是中職英語有必要從必修課改為選修課，中職英語改為選修課是可行的。

“中職英語改為選修課”是個過于簡單化的命題。我國中職的現狀是二元的，很多中職學校都有不同比例的以升學為目的綜合高中班，他們的課程同普通高中相差無幾，甚至一樣。另外一元就是以就業為導向的各種專業班，在后一元中，有些是涉外專業，如外貿、涉外文秘、涉外財會、涉外旅游等專業。更多的專業則無涉外的特性，如機電技術應用、汽車運用與維修、工業與民用建筑、烹飪、美容美發與形象設計等專業。我們所說的“中職英語改為選修課”指的是，眾多無涉外特性專業的學生的英語學習可以改為選修課。

一、問題提出

我國中職英語學習陷入了進退兩難的困境，這是我們提出這個問題的背景。

我們看到，一些地方和學校進行了中職英語教學改革，改革教學內容，使其專業化、生活化、實用化、興趣化；改革教學方法和手段，采用情境教學、角色扮演教學等，取得了一定的改革成果，教學質量得以一定提高。但是，一個不爭的事實是，從總體上來考察，我們不得不說，中職英語教學情況糟糕得很，教學質量差得很（毫無責怪英語教師之意）。面對缺乏學習興趣和動力，不知道為什么要學習英語，英語基礎很差，中考英語只有幾分和十幾分的學生（毫無責怪學生之意）英語教學要進一步提高教學質量，達到課程標準的要求，難啊！這就是進不得。那么退吧，中職不要上英語課，也退不得。因為中職學生必修英語課，這是法定的，哪所學校都不會自作主張取消英語課，至少在教學計劃和課程表上會有英語課。

這種進不得退不得的情況使很多學校的英語教學得過且過，不得過也“想方設法”讓它過。這樣的英語教學是無效的，對當事的各方——學生、教師、學校、當局都沒有好處。與其如此，不如把問題提出來，通過討論、權衡、決策，把中職英語改成選修課，讓有一定學習動力和興趣的學生學習英語，其他學生可以不修和觀望，等他們想學的時候再學。如此看似退一步，實質卻是進一步。

二、指導思想

我們提出這個觀點的指導思想，或稱之為哲學思考是“實事求是，解放思想，講究效益，尊重個性”。

實事求是是我們黨辦事的一貫主張和倡導，也是市場經濟和科學發展觀使然。我們只是想努力地學習和貫徹之，用這種哲學來思考分析中職英語教學。

真實的實際情況是我們拿主意辦事情的主要依據。法定的教學計劃是要執行的，但當實際情況與教學計劃的規定發生很大沖突時，更要實事求是尊重實際。需要真實反映情況，積極提出建議，協助當局作出新的規定。

解放思想是改革、創新的動力。我國30多年來的巨大進步無不得益于解放思想。經驗告訴我們，各個領域要想有所進步，有所成就，都必須解放思想，墨守成規將一事無成。我們想，只要對職業教育事業有利，只要對學生發展有利，就應當敢想敢說。

講究效益是市場經濟的普遍原則。不能把教育當成產業來辦，但辦教育一定得講究效益，要研究投入與產出的問題。只講投入，不求回報，不顧產出，是浪費資源，是不負責任的行為。

尊重個性是指尊重人的個性的全面和諧發展。但需要看到，千人各面，追求全面和諧發展是共同的目標，然而，各個人群，以致個人，具體的發展目標、發展需求、發展條件、發展途徑都會有所不同，我們施教要充分考慮到這些差異性。學生是學習的主體，需要我們尊重。當然，處于青年初期的中職學生需要我們啟發引導，這與尊重他們不相矛盾。

三、理由陳述

鑒于上述指導思想，陳述我們“中職英語有必要從必修課改為選修課”的理由。

（一）從中職培養目標的角度分析

中職是以就業為導向的教育，我們到一些企業去做過了解，也走訪了不少校友，中職畢業生基本上都是生產、服務一線的技術工人和服務員，在他們的工作崗位上，絕大多數人用不到英語。也就是說，掌握英語知識并不是他們就業的必要條件。即使隨著他們的職業生涯發展，升遷成了高級技工、服務明星，或創業當上小老板，一般也不會用上英語。我們中國的學校，不管其屬于何種教育類型、哪個教育層次，也不顧其培養目標的差異，所有學生一律都要必修英語（外語），這很可能是一個認識的誤區。

（二）從教育經濟學的角度分析

中職英語教學的投入與產出是極不相稱的，投入巨大，產出卻微乎其微。

中職英語教學的投入，有的是可以估量的，如師生用于英語教學的時間，編制和印刷英語教學的資料等；有的卻是無法估量的，如師生們的精力和負擔。這兩筆帳，無需細算可知是巨大的。中職英語教學的產出，主要表現為學生的學得和教師的專業發展和成就感等。我們也向英語教師做過了解，很多人說，英語課上，教師80%的精力花在維持學生的基本行為規范上，抓課堂紀律。學生隨便講話、玩手機、看小說、打瞌睡，有效教學時間很少。因此，學生學習效果不好是不可避免的。小學、初中學英語，在職校又學了兩三個學期，卻無長進，詞匯沒有積累，無法用英語進行日常簡單的對話，也不能閱讀簡單的短文，更不要說寫短文便條了。

按理說，“教然后知困”，知困然后要自強，在教學相長中教師也進步了。現在卻不是這樣，很多教師認為自己在做無用功，沒有成就感，漸漸對專業發展失去信心，教學倦怠油然而生。

這種得不償失的中職英語教學再也不能繼續下去了！

（三）從學習理論的角度分析

學生是學習活動的主體，學習心理學告訴我們，學習活動的動力來自于主體感悟到的需求和興趣。中職學生，作為未來的社會上最基層的勞動者他無法去體會學習英語的必要性。筆者也認為，在絕大多數人的生涯中，在職場的絕大多數崗位上，是用不上英語的。同時，中職學生在義務教育階段的學習中，已經是英語學習的失敗者，滋生了對英語學習的害怕恐懼心理，興味蕩然。大量的事實告訴我們，大多數中職學生對英語學習，既無動機，又無積極的態度和愉悅的情感，在這種情況下，你規定他英語必修，一定要他學，都是徒勞的。同時，第二語言學習的規律也提示我們，英語學習需要內在動機和興趣、需要付出長久堅持的耐力、需要在應用中學習、需要形成內隱性知識，這樣的英語學習才可能是有效的。顯然，我們大多數中職生滿足不了這些要求。

由此，我們認為把中職英語改為選修課可能是一種比較明智、理性的策略選擇。

四、質疑辨析

可以預料，我們的觀點肯定會引起當事各方的極大爭論。我們認為，爭論比沉寂好，明明白白做事比糊里糊涂混好，一種新的中職英語教學策略將在大爭論中誕生。

這里，對一些可能的質疑試作辨析。

質疑之一：英語必修是部頒教學計劃明文規定的，不可動的。

是的，在教育部歷次頒布的中職教學計劃中，一直把英語列為必修的文化基礎課之一，一些省市的中職課程改革文件也如此規定。因此，必修英語具有法定性和權威性，使人們不敢越雷池一步。然而，“計劃”、“文件”都是由人制定的，也就是說，當發現它們不適合的時候，人們可以而且應當依據客觀規律和實際情況加以修改，做出新的 “計劃”和“文件”。“規定”與“現實”之間，我們更愿意選擇“現實”，我們信奉“實踐是檢驗真理的標準”。

質疑之二：英語好比國際普通話，現代社會的人不能不學。

現在已經是地球村了，世界各國人民的交往越來越廣泛，所以，國人如果具備一定的外語素養肯定是好事。但好事也不能推及全體啊！我們中國這么大，人口這么多，中職生在不同經濟發展水平的地區學習，畢業后在各種不同的崗位上就業，按著不同的生活方式過日子。試想，是不是人人都會用上英語，是不是人人都必須掌握英語？因此，從思想方法上說，強調某件事的重要性也得有個度，何況無論從整體和學生個人來說，現在中職英語教學的投入產出極不相稱。我們的觀點不是說英語不重要，而是認為不需要所有學生必修英語，把英語改為選修，讓那些想學的學，而那些實在不想學又學不了的學生不學，騰出時間和精力學點別的。

質疑之三：中職生不學英語會影響他們的發展。

從理論上講，中職生應該在高中階段完成相應的英語文化、素質、能力的培養和積累，這將有利于他們以后的繼續學習和發展。但中職生在校期間不學英語會不會影響他們的發展呢？又當別論了。需要從兩方面來說。一方面，一個人學點英語，或者多學點英語（泛而言之包括文化基礎知識），當然有利于以后的發展。問題是絕大多數中職生在小學、初中階段就沒有完成英語學習任務，而二三年后他們又要進入社會謀生。此時此刻，哪些知識和技能對他們的謀生和發展更為重要呢？我們當長輩的需三思而行。另一方面，我們認為一個人的發展后勁不是由文化知識（更不是外語知識）有多廣多深決定的，而是取決于這個人會不會學習，如果一個人具備以下品質：有責任心和事業心，想把事情做好；想提高本領，有強烈的學習意愿；有學習興趣；有較強的意志；有一定的文化和專業基礎、適當的學習策略，那末，這個人必定是要學習，并想方設法去學習。所以，重要的是中職的所有課程，不僅是讓學生掌握某種知識技能，還要培養這些品質。這樣，我們的中職生在未來的發展中，一旦必需用上英語，他們會主動采取各種途徑來進修英語。

質疑之四：教學改革可以改善中職英語的教學狀況，解決存在問題。

也許有人認為只要對中職英語的教學內容和教學方法進行改革就可以改善目前的狀況與存在的問題。筆者認為這樣的改革可謂一直在進行，也確實解決了一部分問題，但不能也確實沒有根本改變現狀。我們提議把英語課從必修課改為選修課，也正是英語教學的一次大改革，而且，即使改為選修課了，教材、教學方法、教學評價等還需要改革。

質疑之五：按照目前的情況，改為選修課，學生都不選，等于取消了英語課。

如果真發生這樣的情況，那是中職英語教學的悲哀。改為選修課不是要取消英語課，而是為了提高英語課的有效教學，對英語教師提出更高要求。可以開出多層次、多類型的專業英語、生活英語、趣味英語、日常會話……，吸引學生選課。同時，我們已在前面指出，處于青年初期的中職學生需要我們啟發引導，相信不會出現學生都不選的情況。

五、實施建議

把中職英語從必修課改為選修課，強調的是學生能根據自己的基礎、愛好、發展需求，自由選擇適合自己的英語課程，或暫時不學英語，而不是千篇一律、強迫學習。具體怎么實施？可能有些學校已有經驗，希望分享，但總體來說還需要在實踐中摸索，本文提出若干建議作為拋磚引玉。

（一）教育行政部門先開個口子，允許若干所學校進行試點。

（二）通過調查研究，確定某些涉外專業，或其他運用英語較多的專業，英語課仍定為必修課。

（三）與學校實行的學分制結合，開設若干門專業化、生活化、實用化、興趣化的英語課程，賦以不等的學分，指導學生任選。同時開發校本教材，改革教學方法。

（四）開展多種形式、生動活潑的英語課外活動。例如帶學生到企業了解企業員工在崗位上的英語應用情況、收集周圍需要英語卻不懂英語給人生帶來損失的實際例子、開展趣味英語競賽等等，盡量創造一種英語教學環境、學習氛圍來激發學生的英語學習興趣和動力。

[1]張志增,周予,張靜.中職英語教學現狀的調查與思考[J].職教論壇，2006（22）.

[2]劉德恩.職業教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2001，4.

[3]違背語言學習規律.孫復初建議取消英語四六級[N].中國青年報，2006-5-24.

[4]注意英語學習的內在規律,百度貼吧，英語吧，瀏覽貼子.

錢景舫（1939-），男，華東師大教授，浙江省永康市職技校中職教育研究所所長；程寶山（1947-），男，浙江省永康市職技校中職教育研究所常務副所長；應武青（1974-），女，浙江省永康市職技校中職教育研究所研究人員，碩士。

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1001-7518（2010）03-0023-03

責任編輯徐惠軍