淺談素質(zhì)教育之電大模式

□李曉林

淺談素質(zhì)教育之電大模式

□李曉林

作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一種新的教育形式，電大教育具有全面實(shí)行素質(zhì)教育的天然優(yōu)勢(shì)，也不可避免的存在一定的局限性。新形勢(shì)下的電大教育應(yīng)以學(xué)生人文精神和創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念與角色、提高學(xué)生主動(dòng)參與性、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)授課方式多樣化等手段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展。

電大；素質(zhì)教育；遠(yuǎn)程教育

一、關(guān)于素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，貫徹實(shí)施現(xiàn)代教育思想的一種教育模式，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及全面發(fā)展和社會(huì)化。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教育對(duì)象在學(xué)習(xí)中的主體作用和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和能夠不斷地再發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。其內(nèi)涵主要包括：根據(jù)任何社會(huì)的需要，通過(guò)教師和環(huán)境的積極影響，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)者諸方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；全面發(fā)展教育學(xué)說(shuō)的現(xiàn)代表述及在現(xiàn)代的豐富與發(fā)展；教育學(xué)習(xí)者如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)。①素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)四方面的辯證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)意味著培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才已成為刻不容緩的重要任務(wù)。世界各國(guó)都在為優(yōu)化人才素質(zhì)而實(shí)施素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)成為了世界教育改革的主流。全面推行素質(zhì)教育既是民族進(jìn)步發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的根本趨勢(shì)。

二、電大素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)和局限

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《決定》）中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。……應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各類(lèi)教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。作為我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，電大教育理應(yīng)將推行素質(zhì)教育視為重要任務(wù)，踐行素質(zhì)教育的要求，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們逐步提高自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出有良好思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的合格人才。

電大教育，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種新的教育形式。它是在教師和學(xué)生受時(shí)間、空間及其他因素的制約而不能集中在一起進(jìn)行課堂教育的情況下，專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)利用廣播、電視、文字教材、音像教材和計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式，通過(guò)師生的雙向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種教育形式。它一方面利用各種媒體對(duì)分布在各地的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)和聯(lián)系，另一方面又定期將學(xué)生集合一處進(jìn)行指導(dǎo)性面授教學(xué)。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開(kāi)放式的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的高等教育學(xué)校，電大在教學(xué)方式和手段方面與傳統(tǒng)的普通高等教育有顯著的區(qū)別，因而在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育中能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

教育方式的開(kāi)放性和遠(yuǎn)程性。所謂開(kāi)放性，是指電大的教育課程、教育場(chǎng)所、教育時(shí)間、教育方法和教育對(duì)象完全面向廣大的遠(yuǎn)程社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者而言都具有相當(dāng)大的自由度，是一種典型的開(kāi)放教育模式。所謂遠(yuǎn)程性，是指電大教育中的教育者和受教育者由于地理?xiàng)l件的隔離，處于一種“時(shí)空分離狀態(tài)”，只能通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行溝通，開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的“非接觸性”的教育模式。電大教育的開(kāi)放性特征與素質(zhì)教育的宗旨不謀而合，即實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面、個(gè)性、社會(huì)化發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)出了遠(yuǎn)程開(kāi)放素質(zhì)教育的“民主教育”價(jià)值本質(zhì)，這使得素質(zhì)教育自然而然的成為電大教育的題中之義。遠(yuǎn)程性特征又為電大素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

教育對(duì)象的大眾化。所謂大眾化，是指電大教育不只為少數(shù)人服務(wù)，而是面對(duì)大眾，為提高大眾素質(zhì)服務(wù)。凡是具有高中、職高或中專(zhuān)技校畢業(yè)文憑，均可參加電大大專(zhuān)學(xué)歷學(xué)習(xí)；凡是具有國(guó)民教育系列的大專(zhuān)畢業(yè)文憑，均可以參加電大專(zhuān)升本學(xué)習(xí)，而且不受年齡、地域、時(shí)間限制。學(xué)籍長(zhǎng)期保留，8年有效。電大教育的大眾化特征意味著電大素質(zhì)教育能最大程度的面向廣大大眾開(kāi)展和實(shí)施，普及素質(zhì)教育的可能范圍為傳統(tǒng)普通教育所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

學(xué)習(xí)方式的自主性。電大與傳統(tǒng)學(xué)校教育模式不同，電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的利用，就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通與交流。這與素質(zhì)教育的特點(diǎn)不謀而合。素質(zhì)教育在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及全面發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程中也正是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教育對(duì)象在學(xué)習(xí)中的主體作用和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新與實(shí)踐能力。電大教育的這一特點(diǎn)使得它在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中能更好的發(fā)揮這一天然優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)出具有自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展能力的各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

三、關(guān)于電大素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

（一）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

《決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”教師是整個(gè)教育過(guò)程的主導(dǎo)者，在電大素質(zhì)教育過(guò)程中尤其發(fā)揮著不可替代的作用。要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)，不斷豐富教師的科學(xué)文化知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身必須首先具有較高的素質(zhì)教育所要求的各方面素質(zhì)，方可對(duì)廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。高水平的師資隊(duì)伍是開(kāi)展素質(zhì)教育的前提和保證。這就要求從事電大素質(zhì)教育的教師們首先更新觀念，充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，意識(shí)到電大素質(zhì)教育的獨(dú)特性。轉(zhuǎn)變自己的職能和工作方式，要從教學(xué)轉(zhuǎn)為導(dǎo)學(xué)，從學(xué)生圍我轉(zhuǎn)變成我圍學(xué)生轉(zhuǎn)，從坐等學(xué)生提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)答疑，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，將教師的導(dǎo)學(xué)作用融于每一項(xiàng)助學(xué)服務(wù)中，將素質(zhì)教育思想滲透到遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滲透到文字主教材、音響輔導(dǎo)教材、網(wǎng)絡(luò)文本教材的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思想中去，滲透到創(chuàng)造文明虛擬校園和文明校園的一切活動(dòng)當(dāng)中。

（二）提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

素質(zhì)教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、全面、社會(huì)化發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。這就要求電大教育把培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、借助各種類(lèi)型媒體教材開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。努力按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求來(lái)定位和設(shè)計(jì)教學(xué)課程，按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生可以依據(jù)自身需要和可能來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和配套條件如教育設(shè)施環(huán)境、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源環(huán)境等鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和討論。

（三）改變教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行課程改革

電大教育全過(guò)程要全面貫徹素質(zhì)教育的要求，改變教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展，注重思想道德教育、人文精神培育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下的課程改革要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際需要教給學(xué)生最有價(jià)值的知識(shí)，體現(xiàn)出針對(duì)性。要以培養(yǎng)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和建構(gòu)能力為中心，要讓學(xué)生把握該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。課程設(shè)置要利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如搜集信息和利用信息的能力、創(chuàng)造性思維的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的能力。同時(shí)，課程設(shè)置要具有選擇性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為邏輯，形成專(zhuān)題型思路，在加強(qiáng)基礎(chǔ)課的建設(shè)與設(shè)置的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大選修課的比例，增大學(xué)生的自由度，讓他們能夠從適應(yīng)工作需要，豐富生活內(nèi)容需要，轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)業(yè)需要，更新知識(shí)體系需要出發(fā)，選擇所要進(jìn)修的學(xué)科知識(shí)，這樣更利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)的提高。

（四）注重素質(zhì)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。中央電大《關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的若干意見(jiàn)》指出，積極探索具有電大特色的實(shí)踐教學(xué)模式，要將學(xué)生的工作實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理確定課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)選題與形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果，重在提高學(xué)生結(jié)合崗位工作實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。要高度重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，包括實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和師資配備，建好、用好能夠滿(mǎn)足課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。認(rèn)真研究在職成人學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)方面可能起到的特殊作用，吸納、提升和共享在職成人學(xué)生通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)積累的經(jīng)驗(yàn)、案例、成果，以更好地適應(yīng)在職成人學(xué)生提高素質(zhì)和能力的實(shí)際需要。通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)和實(shí)踐基地的建設(shè)，努力致力于對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

推行和普及素質(zhì)教育之路任重道遠(yuǎn)，包括電大在內(nèi)的各教育單位應(yīng)牢牢把握素質(zhì)教育的要求，以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以培養(yǎng)全面?zhèn)€性發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，利用自身開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)素質(zhì)教育的深化和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

注 釋?zhuān)?/p>

①陳華來(lái)：試論電大實(shí)施素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢》，2001第2期。

[1]許戰(zhàn)勝.素質(zhì)教育:電大教改的核心[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000(04).

[2]閻平.素質(zhì)教育理念與電大課程改革[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2000(03).

[3]任鷹.電大教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育思想[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2000(09).

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵

李曉林（1956-），男，湖南郴州人，郴州廣播電視大學(xué)高級(jí)政工師，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>

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1001－7518（2010）08－0073－02