高職思想政治教育校本資源的開發利用

□陽 華

高職思想政治教育校本資源的開發利用

□陽 華

高等職業技術教育是高等教育的一種重要類型，以強調實踐性教學為其教育教學的突出特點，思想政治教育校本資源的開發利用是實踐性教學的一種重要方式，是提高思想政治教育教學質量、增強實效性的重要方法和手段，是更好地實現思想政治教育培養目標的重要途徑。

高等職業技術教育；思想政治；校本資源；開發利用

思想政治教育總是在一定的社會歷史條件下進行，也總是要面對一定的教育環境，思想政治教育既受客觀環境的影響和制約，又反作用于客觀環境。高職（“高等職業技術教育”的簡稱，文中相同）的辦學歷史，以及各種物質條件、組織結構和文化精神資源，是能夠感知到的教育資源，是學校思想政治教育活動的環境和載體，是進行思想政治教育最為有效的資源之一。高職是一種以實踐性教學為其主要特點的高等教育類型，在思想政治教育教學過程中，開發利用思想政治教育校本資源，是實踐性教學的一種重要形式，是增強教育教學實效性的重要方法和手段，可以有效地提高思想政治教育教學的質量和水平。所以高職院校應當有針對性地加強思想政治教育校本資源的開發利用。

一、思想政治校本資源的概念和特征

（一）資源的概念和特征

所謂資源，是指在一定的自然和社會歷史條件下形成、存在的，可以被開發、能夠用來滿足人類社會生存和發展需要的物質、能量和信息的總稱。

資源的基本特征有：一是資源本體的形成性，是指資源都是在一定的自然和社會歷史條件下形成的；二是資源存在的過程性，是指資源的形成和發展是一個運動變化的過程；三是資源的社會性，是指資源必須可以被人類社會進行開發和利用；四是資源的稀缺性，是指資源所提供的數量與人類社會需求之間問題存在著矛盾；五是資源的區域性，是指不同的區域資源的數量、質量、種類及其結構是不相同的；六是資源的多用性，是指許多資源具有多種用途，而非單一用途。

（二）思想政治教育校本資源的概念、特征和分類

思想政治教育資源是指在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發利用的、有利于實現思想政治教育目標的各種要素的總和［1］。

思想政治教育校本資源是指在學校思想政治教育活動中能夠被教育者開發利用的、促進思想政治教育教學目標實現的學校內的各種要素的總和。

思想政治教育校本資源作為一種被學校思想政治教育工作者開發利用的資源，既具有資源的共同特征，也具有其獨特性。一是形成的歷史性，思想政治校本資源是學校中有自身特色的文化長期積累的結果，在這一過程中，資源的內容得到不斷的豐富和發展；二是數量的有限性，由于主客觀條件的限制，在一定的歷史時期內校本資源的數量總是有限的，但隨著時間的推移可以不斷地增加；三是使用上的共享性，也就是說，同一思想政治教育校本資源可以被不同的思想政治教育工作者共同使用，并共同分享其價值；四是功能的多樣性，思想政治教育的校本資源除了具有思想政治教育的功能，還具有其他的教育功能［2］。

（三）思想政治教育校本資源的分類

思想政治教育校本資源的分類標準較多。宏觀上，我們通常按照其屬性標準來劃分，可以將校本思想政治教育資源分為物質資源和精神資源兩大類。

思想政治教育校本物質資源是指以實物的形式來承載和表現其思想內容的資源，如書籍、建筑、儀器、設備、人文景觀等物質產品。此類資源以實物的形式承載著思想政治教育資源的內容，蘊含著豐富的思想性，是重要的思想政治教育校本資源，可以通過多種方式開發利用。

思想政治教育校本精神資源是指與校本物質資源相對應的，以文化、制度為載體所蘊含表現出來的精神面貌、思想觀念、思維方式、管理規程、行為規范等資源。如：文化活動資源、學校歷史資源、規章制度資源、評價體系資源、校友資源、組織資源、信息資源、節慶資源等。

二、思想政治教育校本資源開發的基本原則

（一）開發的基本含義

所謂思想政治教育資源的開發，是指一定的社會、階級和政黨根據思想政治教育的需要，對潛在的思想政治教育資源進行挖掘，使之成為現實資源，或對現有的思想政治教育資源的未知功能進行挖掘，充分發揮其潛能，從而有效地服務于思想政治教育的動態過程。

思想政治教育校本資源的開發，則是指在現實條件下，根據思想政治教育的需要，對學校潛在的思想政治教育資源進行挖掘、整理，使之被運用于學校的思想政治教育教學活動中，并取得積極成效的活動過程。

根據思想政治教育資源開發方向的不同，對思想政治教育校本資源的開發可分為橫向開發和縱向開發兩種類型。橫向開發是指從實現思想政治教育的需要出發，對各種不同的思想政治教育資源進行廣度開發；縱向開發是指對某一思想政治教育校本資源的內涵和功能做深度開發，是在內涵和功能上的擴展［3］。

（二）開發的基本原則

“學校無小事、事事教育人”，任何思想政治教育工作都是從小到大來進行的，大事都是由小事組成的。因而在思想政治教育校本資源的開發中，既要重視對許多細節、小事所蘊含的思想政治教育內涵進行開發利用，同時也要根據思想政治理論課的教育教學目標的需要，有針對性地選擇具有良好教育教學效果、又可以操控的校本資源進行開發，在開發利用的過程中應當遵循以下基本原則：

1.個性化原則。因為任何學校的形成和發展都有其特殊性，有著自身的獨特性，有著不可替代性。這一原則要求對校本資源開發時應當根據學校的實際情況，從學校的個性及其特點出發，自主創意、自行建構，體現自身優勢，解決自身問題，形成獨具特色的開發和利用方式［4］。

2.實事求是原則。這一原則要求教育者在明確的教育目標和培養任務需要的前提下，根據學校自身的思想政治教育資源的實際，圍繞目標和任務的需要，以提高教育教學質量、完成教學任務為目的，以學校的現實資源、校本素材為依托，不強加、不刪減、不外借，忠實地以學校內部、身邊的事物為資源本底來開發利用，選取滿足思想政治教育需要的校本素材。

3.系統性原則。即無論是國家的統編教材、還是教學參考書，無論是思想政治教育的校外資源、還是校本資源，其結構均應該看作是一個系統。它要求教育者必須站在宏觀的高度用系統的思想來看待和開發思想政治教育的校本資源，從其特性、具體的作用和功能、已經具有的開發現狀和條件、未來的開發前景以及各項資源之間的內在關系等方面進行綜合性、整體性的把握，使之系統化。

4.動態性原則。其強調思想政治教育的要求具有時代性，總是處于不斷的發展和變化之中，而且其開發手段、方法和技術也在不斷的變化；因而在進行校本思想政治教育資源的整合和開發時，應當充分利用新的手段、方法和技術，堅持“三個面向”的方針，善于根據當前社會的發展趨勢和人們的思想發展趨向，超前開發出未來思想政治教育所需要的資源，從而防患于未然。用發展的觀點看待資源所處的內外環境和資源本身，及時根據客觀情況的變化突出開發重點。

5.效益性原則。對思想政治教育資源開發和利用的目的，是為了增強思想政治教育的實效性、提高其教育教學的水平，促進學生思想道德水平的提高，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成；因而思想政治教育校本資源的開發和利用，必須按照效用大、效益好、成本低的要求，最大限度地發揮校本資源在思想政治教育中的積極作用。

6.可持續原則：校本思想政治教育資源有的是可再生資源、有的是不可再生資源。可持續原則要求學校在進行校本資源的開發利用時，應當對校本思想政治教育資源的未來利用給予保護，采取必要的技術手段進行開發和利用，以確保資源、信息的完備性和隨時的可開發利用性。

三、思想政治教育校本資源開發利用的實踐意義

所謂思想政治教育校本資源的開發利用，是將學校現實形態的思想政治教育資源運用到思想政治教育教學的活動之中，使其對學生的思想和品行產生積極效應的教育實踐活動。包含以下內容：一是思想政治校本資源必須是學校自己內部的現實形態的資源，可以直接用于思想政治教育教學的活動之中；二是思想政治校本資源參與在思想政治教育活動的整個過程之中，是思想政治教育的內涵的重要載體；三是思想政治教育校本資源的教育功能將在活動中產生，使思想政治教育產生積極的效益；四是思想政治教育校本資源的開發利用是需要一定的人力、物力和財力的投入，這是校本思想政治教育資源開發的基礎條件。

思想政治教育校本資源開發利用的意義在于：彌補思想政治教育資源的不足，降低思想政治教育資源開發利用的成本，增強思想政治教育的直觀性、參與性和實效性，有效地提高思想政治理論課的教育教學質量和水平。

（一）思想政治教育校本資源的開發利用是高職辦學特色的重要體現

高職教育是高等教育獨具特色的一種極為重要的教育類型。在新時期，高職教育辦學自主權在進一步擴大，發展迅速，更加結合各自實際來開發專業和進行教育教學的改革，使得高職院校的辦學特色鮮明，個性化明顯，學校的思想政治教育資源非常豐富，而且具有明顯的差異性，思想政治教育校本資源的開發利用將會更加突出高職院校辦學個性化的辦學特色。

（二）思想政治教育校本資源的開發利用有利于創新教學模式

思想政治教育校本資源的開發突破了高職院校思想政治理論課的傳統教學模式。強調并突出了學生的主體地位，讓德育回歸生活，讓學生在實踐活動中通過認識和了解而獲得感性的認識，幫助學生進行思想、德行知識體系的構建，發展學生的品格，提高學生的道德水平；用身邊的真人、真物、真事滲透到教學活動之中，增加師生的“雙邊”互動，對學生有潛移默化的影響，這是一種寓教于活動的教學模式，是教學方法與模式的創新。

（三）思想政治教育校本資源的開發利用有利于提高教師素質

思想政治教育校本資源的開發需要教師在開發過程中積極發揮其主導作用，教師既是資源的開發主體，又是資源開發的組織者、利用的設計者和思想內涵的傳遞者。思想政治校本資源的發展利用，可以提高教師組織、開發利用思想政治教育校本資源為教育教學服務的能力和水平，從而可以提升思想政治理論課教師的課程開發和資源整合等專業素養的能力［5］。

（四）思想政治教育校本資源的開發利用有利于增強思想教育教學的實效性

思想政治教育校本資源開發的目的是為了增強其教育教學的實效性，運用校園內的人、事、物作為思想教育的真實載體，寓教于具體的活動之中，轉變傳統的說教方式，融直觀性、參與性、感受性和思想性于一體，使教有例子、學有榜樣、行有參照，從而提高教育教學的效果，增強實效性。（1）校友資源的開發――目前高職的首要工作是就業，許多高職院校都把就業和創業成功的校友作為重要的校本資源來開發，把他們請到學校來，與在校的學生就“就業、創業以及成人、成才”等職業生涯的重要問題進行面對面的交流、探討，可以有效地激勵即將畢業的大學生樹立正確的就業觀、創業觀和成才觀，為當下就業困難而爭取主動、尋找機會、做好定位奠定基礎，這是一種行之有效的教育活動；（2）組織資源的開發――黨團組織具有很強的組織優勢。中國共產黨是一個擁有7000多萬黨員的執政黨，每一所高職院校都擁有完整的黨組織系統，高校是黨委領導下的校長負責制，黨管思想政治教育，黨的組織資源是我們進行思想政治教育最為有利、最可開發利用的寶貴資源，一方面強大的組織資源可以為思想政治教育提供有力的政治保證；另一方面黨組織對黨員的教育、對入學積極分子的培養以及組織發展等在政治思想上給予積極的引導；第三方面是優秀黨員的先進事跡是學生學習的榜樣。這些都可以作為思想政治教育資源進行開發利用，提高學生的學習積極性和主動性。

［1］［2］陳華洲.思想政治教育資源論［M］.北京：中國社會科學出版社，2007:34－42.

［3］徐士元.高校校本化德育資源的開發與利用初探［J］.學校黨建與思想教育，2006（2）.

［4］楊柳.高職院校校本德育建設的思考［J］.中國高教研究，2002（12）.

［5］李維春.德育校本課程資源開發探微［J］.四川教育學院學報，2005（9）.

責任編輯 夏煥堂

陽華（1963-），女，貴州榕江人，黔東南民族職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育、區域經濟社會發展。

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1001-7518（2010）08－0013－03