多媒體課件在小學數學課堂教學中的作用

張現兵

多媒體教學具有直觀、形象、易懂、圖文聲像并茂的特點。因此，正確地運用多媒體課件服務于教學，將優化教師的教和學生的學，從而推動多媒體課件在小學數學教學中的應用，全面推進素質教育。

1 運用多媒體課件，創設問題情境，優化教師的教

1.1 直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點數學內容的抽象性是數學的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自試驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地與學生交流，達不到預期的教學效果。若能利用多媒體課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現在學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

1.2 積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在數學教學中，運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

1.3 化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力在數學教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，從而提高創新能力。這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。利用多媒體課件創設問題情境，造成某種氣氛和環境，然后揭示規律的教學，不僅能誘發學生的形象思維，使其成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅。

2 運用多媒體課件，引導學生主動參與，優化學生的學

2.1 激發興趣，解決學生“想學”“愛學”的問題愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。多媒體課件能在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”“愛學”的問題；其次能使教學氛圍輕松、活潑、緊湊，師生之間、學生之間形成“情意共鳴、信息溝通、反饋流暢、思維活躍、充滿創造性”的開放性教學的最佳情境，使學生真正由“要我學”變為“我要學”，學會學習。

2.2 培養能力，解決“會學”的問題學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。對于許多知識，教師不必大講特講，利用多媒體課件為教學創設問題情境，提出思考內容，既集中學生的注意力，又激發學生的學習興趣和動手做的欲望，長期地、有目的地堅持下去，能使學生“學會學習”。

3 運用多媒體課件，優化數學教學模式

隨著素質教育的貫徹實施，對傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。傳統的教學方法和教學手段不能很好地解決數學教學中某些抽象的概念，揭示數量之間的內在聯系，特別是展現關于幾何圖形之間的平移、旋轉和重合等“動”的問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而多媒體課件以其圖形、文字、圖像、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決圖形“動”的問題，又不改變圖形的性質。在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。

教學實踐表明，傳統手段下的教學模式和現代教育技術手段下的教學模式都有各自的優點和缺點，若能把兩者有機地結合起來，取長補短，相互促進，即“啟發式＋演示型課件”，則是比較好的數學教學模式之一。通過多媒體課件演示，學生可以對知識產生直觀深刻的了解，進而提出有針對性的問題，使得復雜深奧的知識變得淺顯易懂。

總之，盡管多媒體課件還有不完善的地方，還有很多不足需進一步改進，但它給數學教育的啟示是十分清晰的。要“變數學教學為數學活動的教學”，要用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的數學教學”，這是提高數學教學質量的光明之路。