班主任工作的點滴體會

姜昊

班主任是整個學校教學工作的組織者和實施者，也是教學工作的具體協調者。因此，班主任必須熱衷于本職工作，盡職盡責，關愛每個學生的健康成長。

筆者在班級管理工作中，特別注重情感的交流，爭做學生的良師益友。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期班級德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會、隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》《小學生日常行為規范》《小學生守則》《禮儀常規》及“小學生十不準”，對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、環境、文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，筆者還從以下幾方面開展工作。

1 以身作則，言傳身教

在日常工作中，筆者不但努力備課，專研教材，而且不斷學習和研究新的教法，盡力尋找適合本班學生的教法和學法。在傳授知識和基本技能的同時，培養學生的創新能力，充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習熱情，讓學生充分發表自己的見解，養成良好的學習習慣，逐步提高學生的學習成績。

班主任的言行往往是學生效仿的對象，因此在工作中要注意自身的形象，恪守師德規范，以言導行。用愛心去滋潤學生的心靈，用語言去感化學生的良知，用行為去影響學生的言行，教學生做人的道理，增強學生人生路上前進的動力。

低年級的學生模仿性很強，教師一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中筆者嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，筆者首先做到。

2 情感投入，春風化雨

學校生活要求學生樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。低年級的學生年齡小，僅懂得道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，筆者便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等，都做了明確的要求，然后進行反復訓練，對做得好的學生給予表揚，并讓他示范給大家看。有的學生做錯了，就讓他們重做，一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止。不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

由于社會經濟不斷發展，出現農民工進城務工的熱潮。在這股熱潮的影響下，班里的留守兒童越來越多。父母出去打工，孩子只好寄養在祖父母或外祖父母家里。這樣的孩子缺少心理上對父母的依賴，更缺少父母對他們的說教。在這種情況下，筆者一方面做他們的嚴師，教育他們努力學習文化知識；另一方面成為他們的益友，幫助他們解決生活中遇到的難題。這樣才能樹立教師在學生心中的形象，在他們心中建立不可替代的地位。

3 愛國愛校，從我做起

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如，個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況，筆者就先找些拾物交公的例子給學生講，然后說：“有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這兒來。”結果有個學生紅著臉交上來，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時掌聲齊起。最后筆者讓學生討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生辨明是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了起來。

筆者經常教育學生“進我校門，是我校人”，時刻以“校榮我榮，校恥我恥”為鞭策。學校是教書育人的地方，這里應是學生學習知識、傳授文明的地方，學生應具有“比、學、趕、幫、超”意識，應具有強烈的集體榮譽感。在班級中樹立典型，大張旗鼓地給予鼓勵和表揚，學生熱情更加高漲，目標更加高遠，更加熱愛班集體，更加嚴格要求自己，從而形成良好的班風和學風。

4 做好后進生的轉化工作

班里后進生的人數較多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。筆者認為對后進生要給予特別的關愛，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴；要用自己對后進生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門；要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不緊緊盯著優等生，多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地的回答問題。

總之，班主任必須有高尚的品質和高度的責任心，從而贏得學生的尊重，用淵博的知識和過硬的技能令學生折服，自身良好的形象也是學生的無形的教育資源。同時，班主任還應具有高度的凝聚力、親和力和向心力。