實(shí)施體育新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

陳強(qiáng)

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)策略，對(duì)廣大教育工作者提出更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。新時(shí)期的中學(xué)體育教師應(yīng)如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快適應(yīng)課程改革的需要？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無法改變的，那么能改變的是自己的心態(tài)和觀念。要真正做到熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著架子，認(rèn)為自己就是來給學(xué)生教學(xué)的，學(xué)生就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好。教師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究、探討、商量，讓學(xué)生體會(huì)到教師的教學(xué)富有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”“跟我做”“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)、學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。

教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難以形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛好。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。

新課改中提到運(yùn)動(dòng)興趣，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有重要的影響。在體育教學(xué)當(dāng)中要高度重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)檫@樣對(duì)他形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)積極參與課外活動(dòng)乃至樹立終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，都是有現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響的。培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的情感，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)技能水平是有積極的作用的。

新課改中運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要考慮運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)主要是為所有的學(xué)生鍛煉身體、培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣服務(wù)的。體育教學(xué)要為學(xué)生的身心健康服務(wù)，如果運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)不考慮這個(gè)問題，僅僅是就技術(shù)談技術(shù)，僅僅是為技術(shù)而教、為技術(shù)而學(xué)，那么它的作用和價(jià)值是非常有限的。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2 解決好課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教材的問題

新課程堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，用好教材、規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)前很多有責(zé)任心的體育教師通常都會(huì)在課前仔細(xì)“備教材”“備學(xué)生”，不僅寫出教案，甚至寫出學(xué)案，對(duì)所要教的內(nèi)容進(jìn)行“重新編碼”，精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲，突出重點(diǎn)，以期被學(xué)生更好地掌握。這無可厚非，但問題在于，與過去統(tǒng)編體育教材相適應(yīng)，廣大體育教師養(yǎng)成“教教材”的思維和行為慣性，唯教材內(nèi)容是用，唯教材觀點(diǎn)是用，結(jié)果一旦離開教材就不會(huì)教了。把教材當(dāng)作體育教學(xué)事實(shí)上的唯一依據(jù)，實(shí)質(zhì)上是沒有真正理會(huì)教材的本質(zhì)，沒有理清教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，從而混淆教材和課程標(biāo)準(zhǔn)各自的功能。

事實(shí)上，課程標(biāo)準(zhǔn)才是體育教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和測(cè)試的依據(jù)，是體育教師行動(dòng)唯一的指南。而教材只是體育專家、教師共同開發(fā)和制定的一些基本的教和學(xué)的材料，是體育課程實(shí)施的物質(zhì)載體，但不是唯一的體育課程資源。迷信教材、根深蒂固的“教材情結(jié)”勢(shì)必導(dǎo)致教師和學(xué)生以本為本，強(qiáng)塞硬灌，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革便無從談起。所以，當(dāng)前需要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)新課程理念，應(yīng)該明確：教材，教與學(xué)的材料而已，而教科書是重要的但不是唯一的課程資源；師生雙方應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，是新課程對(duì)廣大一線體育教師提出的迫切要求。

3 提高體育教師的地位和待遇

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12～16課時(shí)的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對(duì)都是最高的。而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。

4 對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)

重視體育教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。