高中政治課教學應改進的幾個方面

高小艷

政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與學生的年齡、心理有一定的差距；教材內容難以與時俱進；傳統的教學模式存在“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病；等等，這些都嚴重阻礙政治教學。因此，在高中思想政治教育改革的過程中還需要大量的工作要做。

1 教師要不斷更新教學觀念，樹立新時期的教學觀、學生觀和價值觀

這就要求教師要有創新精神和與時俱進的思想意識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為一名教育工作者理應具備開放的氣魄，永不知足和不斷進取的精神，要不斷地反思自己的教育工作和接受別人的批評與建議，同時要不斷地學習和嘗試一些成功的教學方法，不斷地更新和提高自身的知識水平，不斷地提升自身的教學能力，促使自己的業務素養更加完善，這樣才能及時發現和解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足，同時也能適應新時代的發展。

2 注重加強與生活、政治時事的聯系

教師要重視材料的運用，貫徹理論聯系生活實際的教學原則。時事政治熱點材料具有時代性、思想性、現實性、具體性和趣味性等特點，在教學工作中，對材料的運用和分析在一定程度上可以彌補教材內容的滯后性和抽象性，能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。教師在引進材料時要做到：1）要精選材料，對材料進行精心的鑒別和篩選；2）找準時政熱點與教材知識的最佳結合點，確保其邏輯關系的嚴密性，切忌勉強、生硬地引用；3）引用的材料與教材結合時，應有一定的知識跨度，不局限于某一框或某一課。

3 注重教學方法的改革

教學方法是為了有目的地教學，是符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在政治教學中常用的方法有講授、任務驅動、參觀、演示、辯論、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。政治教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理，遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發展。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教師的導向更重要。

以學生為主體，不是什么事都是學生說的算，在民主的基礎上還要集中，否則是另一個樣子（混亂的，無頭緒的）。教學過程的構建，要樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。

4 在政治教學過程中，要注重“人性化”“個性化”教學

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此，教師不應該把學生看成是“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、發展著的認識的主體。要打破教師在教學過程中的壟斷地位，確保學生的主體性地位，變學生被動學習為主動學習；要打破對學生的等級偏見，努力創造廣大學生平等發展、充分發揮聰明才智的環境，不斷提高他們的思想道德素質和科學文化素質，以達到每個人的全面而自由的發展。

一個教師無論學識如何廣博，都必須始終堅持學生的主體位置。教師即使表演得再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。教師必須認真考慮學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，要針對不同的學生，采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效；自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響；等等。

5 要樹立“人人平等”意識，注重師生情感的培養

現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情，也就是教師的愛。學生需要教師的撫慰，盼望教師的理解，同時更害怕受到來自教師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，教師平時要經常找學生談心、交流思想、以誠相待；要尊重、愛護、關心學生，對學生傾注無限的愛來幫助他們擺脫消極、自卑的心理；在教學中做到轉換角色、充分相信學生。值得注意的是，必須確立教師應有的威望，否則不利于課堂教學的引導。