新課程標準下如何進行高中物理教學

李云彪

新課程標準下高中物理課堂教學的主要任務是把提高學生科學素養的根本目標以三維目標的形式在課堂教學中加以落實。因此，探索新課程背景下高中物理課堂教學的特點和規律，成為每一個新課程實踐者的共同任務。筆者結合學習和實踐談幾點體會。

1 注重人文精神的培養，提高學生的人文素養

過去，物理學對許多學生來講就是大量地做習題，其實這是一種誤解。物理學的發展史是物理學家的奮斗史，因此其中蘊含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學讓學生在了解物理學家科學研究的大致方法的同時，了解物理學研究的艱難和物理學家執著的探索精神，培養他們不怕困難、勇于探索、積極合作的人文品質，從物理學家的身上看到偉大人格的光輝，教會學生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的“讀一讀”和“科學漫步”中對這方面內容有充分體現，教師不能放過。此外，還要讓學生了解物理學與周圍的環境聯系起來。如講能量時可以聯系能源和能源危機，進而提出節約資源的理念；在工業生產的同時注意到環境和環境污染問題，使學生與社會聯系起來。

人文素養的培養和提高應該是新時代對新型人才的要求，物理教師理應充分利用好教學機會，不失時機地進行教育。

2 充分利用網絡，變學生的被動學習為主動學習

新課程改革推進信息技術的學習與應用，在突破學科本位觀念的要求下，除了開設信息技術課程外，信息技術在各學科課堂教學中的滲透也是必然的。網絡可以提供大量的信息、能夠培養學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生對物理學知識在社會生產和日常生活中應用的認識，從而使學生學得真實、有趣。在教學實際中運用信息技術具體分為2種情況：一種是理論或概念抽象，或者動態過程很難想象的，需要課堂上利用多媒體教學方式；另一種就是物理學知識在日常生活和社會生產中的應用，讓學生分組上網查資料，通過討論，各組寫出報告。比如橋梁結構中的力學問題，學生可以通過查資料和實地考察，提高學生對力學在日常生活中作用的認識，進一步激發他們學好力學的興趣。

3 有效提問，激勵學生積極思考

有效提問是指在課堂教學過程中提出的問題能引發學生的心理活動，促進學生物理思維能力的發展，實現教學目標，并通過師生互動動態生成新的問題的一種教學活動方式。新課程倡導以問題為紐帶的課堂教學，要求教師在物理課堂教學中，通過提問促使學生積極思考，參與學習過程，尋求解決問題的答案；在積極尋求答案的過程中逐漸地理解、領會和運用知識，或發現新的問題。因此，教師不僅要善于創設物理情境，還要將問題巧妙地設計在物理情境之中，做到有效設問，使學生學有興趣，學有所得。

4 大膽創新實驗，突破教學難點

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展并最終完成邏輯思維活動，主動獲得知識的一種教學法。高中物理知識具有高度的概括性和抽象性，學生在學習時若不能真正把握知識的內涵、聯系及其區別，則在運用物理知識進行物理思維時往往會產生一些思維障礙，出現各種各樣的錯誤。如相近的物理概念的混淆，概念內涵與外延的模糊不清，形成亂套公式或規律的張冠李戴現象等。教師應創造條件，為學生建立正確的概念。

5 優化教學手段，培養學習興趣

1）恰當運用“比喻”將事物表達得更加生動鮮明，將抽象的概念具體化，復雜的道理淺顯化，從而幫助學生克服認識理解中的困難，啟發學生積極思考，培養其發散思維能力和辯證唯物主義觀點。2）對教學內容的實際進行“舉例”，活躍課堂教學氣氛，加深學生印象。許多物理概念和規律都是從大量的具體事實中抽象出來的。因此，從有關概念和規律所包含的大量事例中，精選出那些包括主要類型的、具有明顯的新穎、典型特點的事例來進行教學，必會收到很好調動學生學習積極性的效果。

6 教學設計是對教科書再創造和開發課程資源的過程

“課程資源”應該包括有利于實現課程目標的各種因素。教科書、教師、學生、媒體、實驗室、環境等都是課程資源。周崗老師強調指出：“教師自身既是課程資源，又承擔著對其他教學資源的開發與運用，所以教師是最重要的課程資源。新課程的實施水平一方面與資源的豐富程度有關，但更重要的是與資源的開發和運用水平有關。”

筆者認為，在新課程背景下教科書作為課程資源之一，已不再是教學的“權威依據”。從某種意義上講，教學設計的過程，就是對教科書再創造的過程。課程資源的開發和利用應該以有利于實現三維目標，促進學生全面發展為原則。