激發學生學習物理興趣探究

孟凡俠

隨著科學技術的迅猛發展，初中物理課堂教學的要求也越來越高，如何開發學生對物理的學習興趣，使學生能夠自主學習成了中學物理教學面臨的嚴重問題。筆者根據多年的物理教育實踐，結合對新課標的學習，談談自己的認識。

1 深入淺出，循序漸進

興趣是學習的前提和保證，可以起到事半功倍的功效。而好奇是學生的天性，中學生初次接觸物理，往往有一種新鮮感，表現出極大的興趣，而這時實質上是一種好奇的體現，往往是3分鐘熱度。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“電流”“電磁鐵”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的事例，如“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

2 師生溝通，言傳身教

親其師，信其道。教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。教師的言語直接或間接影響學生對物理的學習興趣和態度。當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。

3 實驗教學，親身體驗

在物理教學中，初學者對熱值、比熱容等單位感到陌生抽象；學生對概念的多樣性很難適應，需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生而言的確存在困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，使學生在理解的基礎上強化記憶，便于掌握。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況；課后要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業；做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

4 加強理解，注重分析

物理定義、定律一般是抽象的描述，枯燥不易理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，利用形象的描述，去展現它的含義。

5 發展思維，勇于創新

在傳統的應試教育中，教師把學生當作容納知識的“容器”，采用“填鴨式”教學，所以培養的學生大多缺乏創新意識。而在創新教育中，學生完全有能力通過自己的探索獲得知識，自覺主動地學習。新課標的實施要求教學進行改革，而物理教學必須堅持以人為本，全面提高學生的科學素質。因此，物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，改變教育教學觀念，努力把素質教育滲透到課堂教學中，在課堂上營造出和諧融洽的學習氣氛，以完成好教育教學任務，切實提高教育教學質量，開創新時期的物理教學方法，從而提高學生的科學創新素質。在教學中，教師要鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解；也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。既加深對知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

6 學以致用，以用促學

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界。如學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學，把傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。課堂教學的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。