音樂教學中的德育教育

崔亞東

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展?！币魳方虒W是培養學生對音樂藝術的審美感受能力、審美表達能力和審美創造能力的主陣地。音樂教學蘊含著豐富的德育內容。它在培養和發展學生的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不容忽視的作用，這是因為音樂教育是富有強烈藝術感染力的審美教育，音樂教育中的德育滲透是其他學科所不能替代的。

1 音樂教育在思想道德教育中的作用

世界上許多國家對音樂教育都很重視。2000多年前的孔子就是一位音樂愛好者和倡導者。子曰：“移風易俗，莫過于樂?！惫畔ＥD大哲學家柏拉圖曾說過：“在教育中我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂?！敝袑W音樂教育在審美教育的同時又融入思想品德教育。音樂是情感的藝術，比其他藝術更直接訴之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”“動之以情”“導之以行”，這其中“情”是關鍵。所以一個“情”字把音樂教育與思想品德教育、情操的培養更緊密地結合起來。一個人經常接觸優美純潔的音樂，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質。因而音樂教學實踐中注重讓學生在優美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，使千姿百態的美有所依附，促使學生形成高尚的情操，達到德育滲透的目的。音樂教育就是憑借自然美、藝術美、社會美等內容來進行審美知識和審美情趣的教育，進行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂教育滲透到德育中去，充分利用美育對青少年學生進行人格培養，進行德育教育。

2 采用多種形式把音樂教育融于德育教育

2.1 課間音樂，播種德育學校可以改革課間鈴聲，而以音樂為上、下課的鈴聲。各班以音樂為準，聞聲上、下課，聽到《回家》一曲全校放學。在課間休息時，可以播放合適的音樂。例如，可以播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優秀的音樂作品，以故事情節為線索，描述梁祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭惜別”“樓臺會”2段時，學生會被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯的情感所感動?！爸鞑恐黝}”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學生體會一種純樸、善良?！盎背錆M浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿對美好生活的向往。這樣將會引起廣大學生對傳統的音樂美學發生興趣。追求美是人類精神生活的需要，美感是一種高尚、健康的愉悅之感。加深學生對“音樂的藝術價值”的認識，達到啟迪學生的音樂審美意識之目的。堅持良好的文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，引導他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。課間音樂，也使學生的大腦充分得到休息，為上好下一節課做好準備。

2.2 學校放歌，滲透德育舉辦校園大合唱比賽，放歌學校。在唱歌活動中樹立校園文化精神，進行德育滲透。唱歌活動作為音樂教育的主要內容之一，應當選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《學習雷鋒好榜樣》《公仆贊》等歌曲，使學生從小立偉大的志愿，繼承和發揚光榮傳統，牢固樹立全心全意為人民服務的思想。同時，組織班級或學校合唱隊，用歌聲團結班級的學生，形成集體榮譽感，使凝聚力進一步加強。

2.3 樂器表演，培養德育在學校組織樂隊，在樂器表演中培養學生的愛國主義和集體主義精神。通過樂器獨奏、齊奏、合奏等表現形式，給學生以音樂藝術的享受，使學生在思想上得到熏陶，讓學生在樂器表演中不知不覺地接受教育。如學生演奏民樂合奏曲《彈起我心愛的土琵琶》，既可通過樂曲樸實、熱情、歡快、具有濃厚民族色彩的音樂曲調，為學生描繪出抗戰期間一支活躍在鐵路線上的游擊隊的傳奇經歷，情節曲折、險象環生，扣人心弦、引人入勝，又能培養青少年學生團結協作的集體主義精神，使他們充分認識到只有團結協作，個人的潛能才能得到發揮，個人的能力增長得越快，個人的心智越完美。

要充分發揮不同形式的音樂教學手段，培養學生良好的個性品質?，F在的學生都是獨生子女，個性很強，有的好表現，有的孤傲自封、不合群，往往都把自我和集體對立起來。因此，教學中就多采用合唱、器樂合奏、集體的律動等教學手段，便之對學生的個性發展起潛移默化的作用。只有全體學生團結一致，依靠高度的紀律性、默契的合作，方能做到旋律、節奏、音準、速度、力度上的配合一致，以及對音樂的理解、感情投入的一致，引導學生自覺擺正個人與集體的關系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發揮自己的作用，培養集體主義精神，學會合作。

2.4 正面教育，強化德育音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育。教師在教授《中華人民共和國國歌》時，要向學生講述革命先烈的動人事跡，啟發學生對前輩的崇敬之情。聽的過程中引導他們回顧想象我國運動員在國際比賽中獲獎的情景：優秀運動員挺立在領獎臺上，眼望五星紅旗伴隨國歌那莊嚴的旋律冉冉升起。從而領會運動員激動的心情與愛國的熱望。在教唱時不僅教學生會唱、唱好，而且還對國歌的作者、創作時代背景及國歌的歷史意義和現實作用進行一一介紹，啟發學生思考唱起國歌聯想到什么？讓學生在激奮的歌詞、雄壯的旋律所表現的音樂藝術氛圍中受到情操的感化，使他們懂得《國歌》是祖國的象征、民族的心聲?！捌饋?起來!”的呼聲不僅是前輩昨天戰斗的號角，而且也是今天建設祖國的進軍號。同時，教師還讓學生用口琴吹奏國歌的前奏，使學生在自己創造的樂聲中體會3個三連音所塑造的矯健、雄壯的藝術形象，仿佛是進軍的號角、鏗鏘的軍鼓聲，給人以激昂奮進的感覺，使作品的思想內涵得到淋漓盡致的表現。

3 小結

綜上所述，音樂教學與德育教育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會在進步，教育也隨之不斷發展。因此，要實現素質教育的培養目標，就必須不斷探索新的路子，全面提升學生的綜合素質。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。