新課程改革背景下的新型教師之我見

劉素輝

進入新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育改革。教育部頒發的新的課程標準，在我國廣大教育工作者中掀起一股“學習新課標，創設新課堂”的教改熱潮。

教師走進新課程最重要的是樹立新教育理念。從理念到實踐之間有一段路要走，尤其是對年輕的中學教師來講，更要經過一個艱難的轉化歷程。如何提升自身素質，優化課堂教學，提高教學效率，培養新一代綜合型人才，以適應不斷發展的社會文化需要，成為中學教師面臨的一大挑戰。

1 從教師和學生的關系來看，熱愛、尊重學生是做好新型教師的前提

教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。對學生不嚴格要求、嚴格訓練，就難以培育出新世紀的合格的建設者。所以對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重，充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。所以就要求教師必須做到全身心去愛自己的學生，并全身心投入工作。

付出愛心是當好教師的關鍵和前提。教師只有關心、愛護學生，才能使學生樂于與教師溝通。師生彼此信任，學生才肯接受教育，從而改正缺點。教師應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生，本著求真、求善、求美、求知這樣一個原則來教書育人，培養學生正確的人生觀和世界觀。

2 從整個學習的過程來看，教師應成為探究學習的合作者

在傳統教育中，教師總是充當教學中心和權威的角色，缺乏對學生應有的關愛和尊重，缺乏與學生在教學過程中的互動合作。新課程要求教師在角色上做一系列的調整和改變。教師不再是教學中心，也不再是課堂的權威。新課標倡導的學習方式把教學過程看成是師生互動、師生交往、師生合作的過程。教師與學生共同思考，交流經驗、知識、情感，求得新發現，達成共識，實現教學相長。這就意味著上課時教師不再一味地傳授知識，而要成為學生學習的合作者，成為合作學習的助手。所以教師應“擺正位子，放下架子，不能再以高高在上的權威形象出現在學生面前”，使學生真正成為學習上的主人，在學習中活躍思維、發展個性。

3 從教學與課程的關系看，教師應是教材的開發者和編著者

在傳統的教學中，教學與課程是分離的，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，造成不少教師離開教科書就不知教什么；離開參考資料就不知怎么上課；離開練習冊和習題集就不知怎么出題。

新課程倡導開放、民主、科學的課程理念，要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程中發揮主體作用，成為教材的編著者。教師可根據學生的實際情況和課標的要求，合理選取教學內容，以適合學生自主學習的需要，提高學生的學習興趣。當然，自由地選取和編排，并不意味著教師可隨意增刪教學內容，而是在全面把握編者意圖的基礎上進行重組，既忠于“原著”，又不拘泥于“原著”。

4 從學校和社區關系看，教師應該是社區開放型的教師

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”這是非常有道理的一句話，因為這樣才能把書本知識轉化為自身的能力。可在很長一段時間內，教育卻走進“死胡同”，教師被“關”在校園中，學生也是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，題海戰術、應試教育一度盛行。

商品經濟、網絡社會、全球一體化正不斷沖擊和滲透著校園，學校正越來越廣泛地同社區發生越來越多的聯系。因而新課程特別強調學校與社區互動，重視挖掘社區的教育資源。教師的角色必須從專業型、學校型拓展為社區型。教師應是開放型的，應和學生一道參與社區活動，走出去，請進來，在活動中對學生進行教育，讓學生在實踐活動中得到鍛煉與發展。

5 從教育發展的趨勢來看，教師要具有創新精神

創新教育是素質教育的中心環節，要培養適應21世紀的創新人才，沒有具備創新教育能力的教師是不行的。同時，新課程的“新”有多種含義，其中之一就是“創新”。作為實施新課程的教師，要具有創新意識和創新精神，使教學活動真正成為創新活動，在教學活動中要積極啟發、鼓勵學生大膽創新，努力培養學生的創新精神和創新能力。教師還要在教學方法上去創新。教師在教學中要結合學生實際和教學內容的特點，創造性地應用不同的教學方法，努力形成自己的特色和風格。因為只有這樣才能提高新課程的教學效果，為新課標的實施作出貢獻。

作為一名一線教師，面對新的改革、新的教材，一定要把學到的理論與課堂時間有效地整合在一起，全身心地投入到教學改革中去，從而不斷提高自己的教學水平，適應新課程改革的需要。