教師在信息化教學中存在的問題研究

孫中強

山東師范大學傳播學院 濟南 250014

所謂信息化教學，是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。它既是師生運用現代教育媒體進行的教學活動，也是基于信息技術在師生間開展的教學活動。

1 教師在信息化教學中存在的問題

1.1 教師不能持之以恒地堅持信息化教學

盡管教師的信息技術環境還不太理想，但部分教師已具備了基本的信息技術素養，不過仍有大部分教師獲取、加工信息的能力還有較大提升的余地。另外，教師們對慣用的幻燈投影比較熟悉，而對用多媒體制作工具制作CAI課件和音像教材、網絡課程的能力是十分欠缺的[1]。總之，在沒有深入接觸信息技術的情況下，教師們對其充滿了樂觀情緒，但應用中出現的各種問題使其最初的積極態度遭受打擊后，很多教師產生了焦慮、緊張乃至排斥的心理反應，最后演化為心理以及行為上的懶惰與消極[2]。

1.2 教師只注重媒體技術的學習，忽視自身素養的提升

雖然教師操作現代教育媒體的技術和信息技術水平的高低是能否有效進行信息化教學的重要因素，但信息化教學要真正在教學實踐中得到落實，教師的教育觀念及自身的素養同樣起著非常大的作用。在實際信息化教學中，教師往往只注重各種教學媒體技術的學習，并沒有真正將現代教育思想和理論融入實際的教學中去，更不用提教師內在價值、人格魅力的修養了。

1.3 教師在教學內容組織呈現中過于依賴媒體技術的應用

目前多數教師認為現代教育技術就是利用現代媒體傳遞教學信息。這種片面的理解導致了在整個信息化教學中一味宣傳和使用各種教學媒體和設備，簡單地以教學中出現的現代教育媒體形式、數量的多少來看待是否是信息化教學或者信息化教學的好壞，然而這些現代教育媒體所起的作用僅僅是對教學內容進行了包裝。

2 教師信息化教學中存在問題的解決方法

2.1 專業理論、思想觀念方面

教師要及時學習和運用現代教育思想和理論對教學內容進行整合。面對當前的信息化教學，實踐中要求教師及時了解先進的教育思想，轉變教育觀念，運用先進的教學理論對課程進行整合，以促進教育教學效果的最優化。

樹立正確的媒體觀，發揮現代教育媒體的不可替代性優勢。信息化教學過程不能簡單地以教學中出現的現代教育媒體形式、數量而論，而是看現代教育媒體是否在教學過程中真正起到了作用。信息化教學過程不是追求用信息技術設備包裝起來的外在形式，而是信息技術在教學過程中所真正起到的作用。

2.2 教學技能方面

學會運用多種教學模式。以往的教學活動大都采用單一的講授式教學模式，教學主要注重學生學習的結果。然而，在當今的信息化社會中，只掌握知識的學生已遠遠滿足不了社會的要求。學會學習，學會創新，提高學生的信息素養和能力已成為全世界教育追求的共同目標。信息化教學的“雙主”教學模式在促進這一目標的實現方面具有自身的優勢。

注重教師軟件技術的提高。信息化教學的硬件資源已經具備，但與其相適應的軟件資源相當匱乏，軟件資源已成為今后信息化教學發展的一大瓶頸。下一步要加強學校軟件資源的開發和利用，鼓勵優秀教師進行與自己教學相匹配軟件資源的開發。

加強教師的職前、在職培訓。對教師進行職前、在職培訓，提升教師的專業水平，以適應新形勢下新的教學任務、教學目標，提升和完善教師的教學水平，以達到教師教育教學效果“最優化”的目的。

3 小結

綜上所述，雖然在教師實際的信息化教學中存在著各種各樣的現實問題，但大多數地方已經具備了實施信息化教學的基本軟硬件環境。客觀上說，只要充分認識到信息化教學的優勢及存在的問題，加強信息化教學管理，就能促進信息化教學的穩步發展。

[1]張冬玉.影響中小學教育信息化進程的教師因素分析及啟示[J].中國電化教育,2009(10)

[2]王躍生,周振軍,苑文彪.信息技術與課程整合過程中的教師心理適應性分析[J].電化教育研究,2006(9)