教師在信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

孫中強(qiáng)

山東師范大學(xué)傳播學(xué)院 濟(jì)南 250014

所謂信息化教學(xué)，是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。

1 教師在信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師不能持之以恒地堅(jiān)持信息化教學(xué)

盡管教師的信息技術(shù)環(huán)境還不太理想，但部分教師已具備了基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，不過(guò)仍有大部分教師獲取、加工信息的能力還有較大提升的余地。另外，教師們對(duì)慣用的幻燈投影比較熟悉，而對(duì)用多媒體制作工具制作CAI課件和音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程的能力是十分欠缺的[1]?？傊跊]有深入接觸信息技術(shù)的情況下，教師們對(duì)其充滿了樂觀情緒，但應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題使其最初的積極態(tài)度遭受打擊后，很多教師產(chǎn)生了焦慮、緊張乃至排斥的心理反應(yīng)，最后演化為心理以及行為上的懶惰與消極[2]。

1.2 教師只注重媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視自身素養(yǎng)的提升

雖然教師操作現(xiàn)代教育媒體的技術(shù)和信息技術(shù)水平的高低是能否有效進(jìn)行信息化教學(xué)的重要因素，但信息化教學(xué)要真正在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)，教師的教育觀念及自身的素養(yǎng)同樣起著非常大的作用。在實(shí)際信息化教學(xué)中，教師往往只注重各種教學(xué)媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，并沒有真正將現(xiàn)代教育思想和理論融入實(shí)際的教學(xué)中去，更不用提教師內(nèi)在價(jià)值、人格魅力的修養(yǎng)了。

1.3 教師在教學(xué)內(nèi)容組織呈現(xiàn)中過(guò)于依賴媒體技術(shù)的應(yīng)用

目前多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學(xué)信息。這種片面的理解導(dǎo)致了在整個(gè)信息化教學(xué)中一味宣傳和使用各種教學(xué)媒體和設(shè)備，簡(jiǎn)單地以教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育媒體形式、數(shù)量的多少來(lái)看待是否是信息化教學(xué)或者信息化教學(xué)的好壞，然而這些現(xiàn)代教育媒體所起的作用僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了包裝。

2 教師信息化教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

2.1 專業(yè)理論、思想觀念方面

教師要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。面對(duì)當(dāng)前的信息化教學(xué)，實(shí)踐中要求教師及時(shí)了解先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論對(duì)課程進(jìn)行整合，以促進(jìn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

樹立正確的媒體觀，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的不可替代性優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)過(guò)程不能簡(jiǎn)單地以教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育媒體形式、數(shù)量而論，而是看現(xiàn)代教育媒體是否在教學(xué)過(guò)程中真正起到了作用。信息化教學(xué)過(guò)程不是追求用信息技術(shù)設(shè)備包裝起來(lái)的外在形式，而是信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所真正起到的作用。

2.2 教學(xué)技能方面

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)模式。以往的教學(xué)活動(dòng)大都采用單一的講授式教學(xué)模式，教學(xué)主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。然而，在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，只掌握知識(shí)的學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的要求。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力已成為全世界教育追求的共同目標(biāo)。信息化教學(xué)的“雙主”教學(xué)模式在促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。

注重教師軟件技術(shù)的提高。信息化教學(xué)的硬件資源已經(jīng)具備，但與其相適應(yīng)的軟件資源相當(dāng)匱乏，軟件資源已成為今后信息化教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。下一步要加強(qiáng)學(xué)校軟件資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師進(jìn)行與自己教學(xué)相匹配軟件資源的開發(fā)。

加強(qiáng)教師的職前、在職培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行職前、在職培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下新的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，提升和完善教師的教學(xué)水平，以達(dá)到教師教育教學(xué)效果“最優(yōu)化”的目的。

3 小結(jié)

綜上所述，雖然在教師實(shí)際的信息化教學(xué)中存在著各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但大多數(shù)地方已經(jīng)具備了實(shí)施信息化教學(xué)的基本軟硬件環(huán)境?？陀^上說(shuō)，只要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理，就能促進(jìn)信息化教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

[1]張冬玉.影響中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的教師因素分析及啟示[J].中國(guó)電化教育,2009(10)

[2]王躍生,周振軍,苑文彪.信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中的教師心理適應(yīng)性分析[J].電化教育研究,2006(9)