運用電子白板生成靈動的英語課堂

劉黎

交互式電子白板的使用讓教師能充分發揮教學的主動性和靈活性，創造性地使用多種教學資源，為師生交流提供信息化平臺，使教師能隨時捕捉到學生在課堂上的即時表現，并通過豐富的呈現方式實現師生互動的精彩，使課堂教學達到最優化，使由預設到生成的教學變革成為可能。本文通過對白板教學的嘗試，探求應用白板生成更為靈動的英語課堂。

The Seasons是一節復習課，筆者將交互式電子白板引入課堂教學中，將一節枯燥的復習課變為一節充滿創造性的探究課，通過形象生動的呈現工具吸引學生的注意力，在教學中啟發聯想，進行思維訓練，營造知識遷移，為課堂互動、師生互動、生生互動提供一個精彩的互動平臺。

1 活躍氣氛，激情導入

學習語言離不開情境的創設，情境的巧妙創設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情境。本課筆者通過電子白板的“拉幕”功能創設情境，導入新課，逐次出現四季“Chant”，并播放“Chant”，促使學生探索新知的欲望非常強烈。學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

2 巧設任務，拓展思路

英語教學要求突出口語交際功能，學生需要反復練習聽說直至熟練地學會使用，而交互白板與互動技術完美的結合可將這一過程化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，使他們輕松地學習并掌握了知識。筆者通過電子白板“拉幕”功能，逐一呈現5個關于季節與天氣的答句，然后利用白板的變化功能把答句拖到右側就變成問句。筆者打破師問生答的常規，啟發學生針對答句進行發散性提問。例如“Spring comes in March”的答句就可以是3種：“When does spring come?”“Which season comes in March?”“Does spring come in March or April?”這個環節不僅訓練了學生提問的能力，完成“使能性任務”的學習，同時“一問多答”的形式更創新了學生的語言輸出能力，培養了學生思維品質的靈活性。

3 突出重點，以生為本

筆者通過電子白板“放大鏡”功能凸顯春天這幅圖，通過“When does spring come”“What do people usually do in spring”“What do people usually wear”3個關鍵句型引導學生討論春天的天氣特征及人們的行為、衣著，學生不僅學會描述春天情景的語言，更重要的是掌握了如何描述一個季節的語言策略。隨后白板出現夏、秋、冬三季，讓學生用剛才的方法談論自己喜歡的季節。通過熱烈的討論，學生不僅清楚地了解了四季的不同，加深對知識的理解，更重要的是與教師共同構建新的知識。

4 創設任務，激活語言

英語學習中的言語體驗，既是一種言語活動，也是言語活動的結果。作為一種言語活動，即主體親歷言語實踐并獲得相應的與生命關聯的認識和情感；作為言語活動的結果，即主體從其親歷中獲得與生命關聯的認識和情感。

1）當學生的情緒高漲時，情感能發揮增力作用，他們的學習情緒、語言表達能力明顯提高。當筆者以“聚光燈”功能呈現學生喜歡的明星科比，并安排學生猜科比最愛的季節等活動時，學生的注意力完全集中起來，課堂教學內容增加了神秘感，學生產生強烈的參與合作愿望。

2）通過讓學生到白板前親自點擊四季的畫面，猜測科比喜歡的季節，從新授課中詢問第二人稱“Which season do you like best”提升到詢問第三人稱“Which season does he like best”，體現了復習課的鞏固與提升作用，是知識的拓展與延伸。同時也為學生提供了師生互動的交互平臺，讓學生興致盎然地參與到學習中來，并對學習過程產生持續的興趣。

3）然后筆者通過科比的電郵，創設新的學習任務，讓學生進行“意識培養型”學習，使學生的認知從知識的外部特征轉向知識的內在聯系，提升知識的層次，使學習內容有了深度的變化。

4）學生在這種教師創設的真實任務中親身體驗到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅；在教師搭建的舞臺上，學生充分認識到自己的價值，進一步樹立有效學習的信心。

5 層層遞進，學以致用

1）課堂教學應是一個動態、發展和富有創造性的過程。本階段筆者設計“回電郵”的任務：讓四大組成為四大旅行社的導游，針對“科比想到中國的四大城市旅游”的要求進行熱烈的討論，并充當旅行社代言人，除了向科比描述當地的天氣特征、人們的行為，更拓展了“It’s famous for...”的句型，向科比自豪地推出每個城市著名的景點或產品。學生通過主體活動，將知識用于生活，達到學以致用的效果，體現了學科的整合和知識的延展，同時也提高了學生熱愛祖國的民族自豪感。

2）為了有效評價學生的學習活動，筆者用一些表示季節的英語諺語作為獎品獎勵那些任務完成得出色的學生。“A year's plan starts with spring”，一年之計在于春，不僅讓學生體驗到英語學習成功的快樂，更適時地對學生進行思想教育。

6 走出課本，擴大信息量

學習英語走向世界是每一個學生的夢想。筆者選擇悉尼的天氣預報作為本課的聽力訓練，一是因為聽說讀寫四項技能是語言學習的完整過程，二是因為澳大利亞和中國剛好是位于南北兩個半球，這種地理位置決定了截然不同的氣候特點。筆者先通過讓學生去猜測，帶著疑惑去傾聽通過電子白板播放的悉尼天氣預報。在這個聽力訓練中，筆者設計了Key words（關鍵詞）的選擇，利用白板的容器拖拉功能選擇正確的答案。聽力能力的提高對學生形成綜合語言運用能力有重要的作用。

以上是筆者利用電子白板進行“The Seasons”教學的全過程。整節課學生思維活躍，課堂高潮迭起，學生的學習興趣被激發，課堂教學變得生動而有趣。英語教學中使用白板技術，讓教師采取更靈活有效的策略和措施，輕松地駕馭課堂，不僅使英語教學得到最優化，更為英語課堂增添了靈動的魅力！

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育,2005(3)