關于“修業精神”與高職特色校園文化建設

黃芳

（湖南生物機電職業技術學院 湖南 長沙 410127）

關于“修業精神”與高職特色校園文化建設

黃芳

（湖南生物機電職業技術學院 湖南 長沙 410127）

高職院校是高等教育的重要組成部分，需要建設有自身傳統和特色的校園文化。湖南生物機電職業技術學院作為一所歷史名校，其豐富的人文資源和濃厚的歷史文化底蘊，為其塑造特色高職校園文化奠定了一定的基礎。文章結合本院實際，對高職院校特色文化建設進行了思考。

修業精神；高職特色；校園文化建設

高校校園文化是人類文化體系的有機組成部分，是高校核心競爭力的重要組成部分，也是大學精神和大學品牌的重要體現。高職院校作為高等教育的重要組成部分，需要建設有自身傳統和特色的校園文化。湖南生物機電職業技術學院作為一所歷史名校，有著豐富的人文資源和濃厚的歷史文化底蘊，如何挖掘百年學府人文資源，塑造特色高職校園文化逐漸提上了本院工作日程。

弘揚“修業精神”，打造高職特色校園文化的深遠意義

我院濃厚的文化背景 湖南生物機電職業技術學院是湖南唯一一所具有百年辦學歷史的高職學院。其前身“修業學堂”始建于1903年，曾以“救國救民、振興中華”為辦學宗旨而馳名省內外，是湖南革命者的主要活動場所。黃興早年曾在“修業學堂”任教；毛澤東經常在此為《湘江評論》撰寫文章；徐特立在“修業學堂”擔任過10多年教員，曾斷指血書“驅逐韃虜，恢復中華”……辛亥革命的革命精神、“修業學堂”的創業創新精神，老一輩革命家的務本崇實、愛國愛校精神，鑄就了學院厚重的文化底蘊。隨著時代發展，在百年坎坷和輝煌中，學院秉承“為時養器”的辦學理念，使教育救國的革命精神、艱苦辦校的奮斗精神、崇樸尚實的職業精神和服務“三農”的奉獻精神即“修業精神”得以傳承，為社會輸送了大批科技人才。“修業精神”作為一種稀缺的人文資源非常難得，對培養高素質人才起著不可估量的作用。

打造高職特色校園文化的重要意義高職院校校園文化是高職院校師生根據經濟社會發展需要，在長期的職業教育教學管理及服務實踐中所傳承、創造、積累并共享的，反映師生共同理想信念和價值追求的、具有高職校園特色的一切物質成果、精神財富、制度規范及其行為方式的總和。高職校園文化具有凝聚作用、輻射功能和引導功能，不僅承擔著育人的重要職責，承擔著引領社會文化的重要任務，而且通過知識傳播和人才培養，對社會主義經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設產生積極影響。湖南生物機電職業技術學院為本省經濟、社會以及各行業的發展培養了一大批具有一定知識水平的技能型、操作型人才。大多數畢業生已經成為了企業一線的中堅力量。他們的價值理念和行為方式能否適應企業的發展要求，對他們立業成才有著重要影響。因此，重視高職院校校園文化的營造，研究校園文化與“修業精神”的融合，建設有自身傳統和特色的校園文化具有非常重要的現實意義。

打造高職特色校園文化的實踐探索

近年來，湖南生物機電職業技術學院黨委班子力舉校園文化特色大旗，努力利用百年學府人文資源，打造校園文化特色。黨委主要成員一直著力思考和實踐高職特色校園文化這個命題，幾次召開校園文化、學院傳統文化研討會，并結合學院的歷史傳統文化，組織開展了時代性強的文化主題活動。

學院黨委一致認為，“修業精神”即學院教育救國的革命精神、艱苦辦校的奮斗精神、崇樸尚實的職業精神和服務“三農”的奉獻精神的形成，對學院校園文化起著歷史的、深遠的重大影響。學院百年辦學歷史中的大量人文資源對推動學院各項工作，鼓勵學生立志成才，提升教育教學內涵，增強學院辦學綜合實力有積極影響。幾年來，學院堅持社會主義辦學方向，以精神文化建設為核心，以先進的制度文化、物質文化和優良的環境文化為載體，弘揚百年辦學的優秀文化和傳統，強化特色辦學理念。學院加強法制觀念，實施以人為本的管理文化，完善制度建設，進行機制創新，提高了校園環境的文化含量，增強了文化育人功能。

修訂院訓、辦學宗旨、學院精神、辦學理念 學院黨委確定了學院 “務本崇實、修德精業”的院訓、“為時養器，器為時用”的辦學宗旨，“愛國愛校、創業創新”的學院精神，以及“科學發展，特色立校，人才興校，質量強校”的辦學理念。

修訂和出版了學院簡史 為充分挖掘百年學府歷史人文資源，讓廣大師生充分了解學院的發展歷史，進一步激發廣大師生愛校、興校、知校的熱情，學院進一步充實和完善了院史內容。在學院宣傳統戰部主持下，學院相關人員到長沙師范學院和寧鄉師范等相關單位收集了有關歷史資料，匯總了學院獲得廳級以上教學科研成果以及省、部級以上綜合性獎勵和榮譽稱號，提煉了百年大事記，設計了封面等，修訂了 《百年輝煌——湖南生物機電職業技術學院簡史》，并正式出版，印刷2萬冊，做到全體師生人手一冊。

開設“修業講壇” 為了傳承“修業精神”，開設了“修業講壇”。如邀請湖南師范大學朱翔等專家作 “堅定信心促發展”、“科學發展觀在湖南”、“創業教育”、“論干部隊伍建設”、“加強黨風廉政建設”等主題講座，為廣大師生傳播專業新知識、解讀精神文化經典。“修業講壇”的成功開設，為師生更多地了解當代政治、經濟、科技、文化、教育的最新發展方向，領略政界領導、商界精英、專家學者的精神風貌提供了平臺。

發揮校史館教育功能 校史館是廣大師生了解學院發展歷史，宣傳學院光榮革命傳統和厚重文化底蘊的重要窗口。學院對校史館進行了結構調整，完善內容，美化形式，組建了教師和學生兩支專業解說員隊伍，使校史館成為了學院黨建和學生思想政治工作的基地。

通過挖掘百年傳統文化資源，實施校園文化品牌工程建設，學院綜合實力明顯提升，學院學生的綜合素質備受用人單位贊賞，近幾年畢業生當年就業率達95%以上，對口就業率達80%以上。2008年，學院被評為省級示范性高職學院；2009年，被評為國家級語言文字規范化工作示范學校。

進一步創新特色校園文化的思路

校園文化由物質文化、制度文化和精神文化共同組成。物質文化是制度文化、精神文化的物質基礎；制度文化是物質文化、精神文化得以形成的重要條件；精神文化是校園文化建設追求的最高目標，三者是一個有機整體，必須協調發展，整體推進。高職院校的特色校園文化建設作為一項綜合的系統工程，應該全面系統地研究物質文化、制度文化和精神文化各要素在特色校園文化建設中的作用和地位，以系統論中整體優化的思想對各要素進行重組和協調，發揮各部分之和的最大功能，培養自己的校園文化風格和特色。縱觀我院校園文化建設情況，學院校園文化建設已初見成效，對培養高素質技能型人才起了積極作用。然而，因主觀和客觀因素影響，校園文化建設還有待進一步加強。

加大投入抓物質文化建設，從硬環境方面確保校園文化特色 高職院校的校園文化建設絕不能流于形式，任其自然發展，相反應加強特色建設，以特色校園文化吸引國家更多的投入。校園文化的優先發展離不開物質文化建設。校園景觀是物質文化建設的重要載體，只有在建設校園景觀的過程中注入人文素養教育的最新內容，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能促進校園物質文化健康發展。湖南生物機電職業技術學院作為一所百年老校，由兩所學校合并而成。因此，在校園文化建設上應找準重點，做好科學規劃。一是要建設與學院辦學理念、辦學特色盡可能吻合的整潔美觀的校園景觀，二是要建立規范統一和現代感強的形象識別系統，將辦學思想、行為規范、視覺識別等元素分類、整合、濃縮、塑造。學院可在現有基礎上做好這一工作，豐富學院內涵和文化特征，從而達到樹立學院形象的目的。如在學院主要中心位置修建修業文化廣場，建立修業文化長廊等，在校園內建立相關校園文化指示牌，給各主干道、教學樓命名，比如“修業路”、“至尚樓”等，充分挖掘學校人文資源，從硬環境上確保校園文化特色。

進一步弘揚“修業精神”，從軟環境上確保校園文化特色 特色校園文化建設不僅要在“硬件”上增加投入，加緊校園物質環境和基礎設施的 “個性化”改造，還要在“軟件”上下工夫，從制度和精神層面著手，塑造校園文化特色。一方面，學院應在已有成績基礎上，積極開展學院精神宣傳教育系列活動，加強師德教育，推進院風、教風和學風建設，弘揚“修業精神”，進一步提升學院深層次的精神底蘊與人文內涵。當前，在構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村的大背景下，學院作為一所以農為主的高職院校，“修業精神”的傳承與發揚具有深遠的意義。另一方面，學院應加強制度建設，建立健全各種規章制度。校園制度文化是學校在法令、行政、道德層面上建立起來的，與學校價值觀念、管理理念相適應，包括各種規章制度、道德規范、行為規范、工作守則等。這些既是學校文化建設的準則，又是校園文化的重要組成部分，對規范校園內的各項活動、規范師生的言行必將起到導向和約束作用，進而推動學院又好又快發展。

領導重視，全員參與 特色校園文化建設離不開學校領導的重視和支持。領導不重視是當前高職院校校園文化建設無特色的一個重要原因。學校領導既要從思想上認同特色校園文化建設對提升學校品牌的重要性，更要給特色校園文化提供物質和制度上的保證，動員全校師生員工參與其中。我院全體師生員工，不論是教學人員、管理人員還是后勤服務人員都是校園文化建設的主體，都應積極參與學院的校園文化活動。要調動全院師生參與校園文化建設的積極性，把校園文化作為培養合格大學生的重要內容納入學院的教育和教學管理之中，推動特色校園文化建設。

[1]方向陽.百年輝煌:湖南生物機電職業技術學院簡史[M].長沙：湖南文藝出版社，2009.

[2]雷久湘.用優秀的校園文化提升高職核心競爭力 [J].中國職業技術教育，2007，（2）.

[3]金亞白，丁振中.熔煉高職文化特色 培養現代高職人才[J].常州信息職業技術學院學報，2008，（12）.

G717

A

1672-5727（2010）12-0138-03

黃芳（1977—），女，湖南長沙人，碩士，湖南生物機電職業技術學院講師，研究方向為高職教育。