合理利用多媒體提高語文課堂效率

王新彬

1 多媒體輔助語文教學存在的問題

1.1 不求實效，只玩花樣

多媒體教學走進校園之后，一堂堂推優課、公開課無不采用這種形式，學校及有關部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴人們一個事實，如今的教師不采用多媒體就落伍了。于是語文課堂上出現一哄而上把“好看”當做最高標準的現象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在一邊。結果學生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉向，不知這節課要學什么。新生事物面前，教師一定要明白自己的責任，守住自己的位置。高科技的教育技術是語文教學的重要手段，但絕不是靈魂。語文教學要有自己獨立的品格，可以迎接挑戰，但不能本末倒置，更不能成為多媒體教學或網絡教學的奴隸。什么時候都應把實事求是作為最高標準，摒棄急功近利的做法，努力提高素質，充實自我，使講出來的課內容豐實，條理清晰，這樣無論采用哪一種形式，都能實實在在給學生以收獲，也就會得到學生的認可。

1.2 忽視基礎，舍本逐末

聽說讀寫是學生的四門功課，可有的教師在使用多媒體之后就忽視了這一基本能力的訓練，變成“聽說讀寫”為“看”讓路。一節課學生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了。語文是文字性的東西，不讀怎能感知課文內容？如何賞析作品語言？體會作者感情？違背以認識教材為基礎的規律，淡化教材，甚至脫離教材的做法是很有害的。

另外，學生的聯想和想象能力也會受到限制。文章所表現的內容教師已明明白白展示出來了，學生不用動腦子，長此下去想象的翅膀會不會退化呢？

1.3 以輔代主

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

1.4 忽視文本

當前一些語文課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分），而忽視學生對文本的閱讀。語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想象，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的，如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

2 發揮多媒體教學手段的作用必須注意的問題

2.1 對多媒體教學手段要提高認識，正確定位

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了輔助教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響教學效果。

2.2 改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導、學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

2.3 提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證

多媒體技術輔助教學對教師素質提出更高的要求，教師要通過不斷地學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。目前，許多軟件開發商不懂教育，所開發出來的軟件違背認知規律和教學規律，變成教科書的電子翻版。青年教師在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地融入自己的教學之中。

3 結束語

總之，當一個新生事物擺在面前的時候，需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。