數學教學中的德育滲透

許政敏

1 在編寫教案時充分挖掘德育內容，滲透德育

數學的發現，數學的發展，數學內在矛盾的運動，數學在實踐中的應用，等等，處處皆含“實踐第一”“對立統一”“運動變化”等客觀變化發展規律。教師在編寫教案時要注意有意識、有目的、有計劃地挖掘數學知識中內含的辯證因素，以數學知識為載體，滲透德育思想，為學生形成科學的世界觀奠定基礎。例如，在應用題教學中，植樹、節約用電/用水等數學問題分別滲透著環保意識、愛國意識、節約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師畫龍點睛式的積極引導，可以收到意想不到的效果。同時，教材的例題與習題里蘊涵著思想教育因素，教師只要努力鉆研，認真備課，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地進行思想教育。

2 在教學過程中有目的地實施德育，強化德育

2.1 滲透學習目的的教育

數學在日常生活和生產建設中有著非常廣泛的作用。在教學中，通過闡明數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育。數學教學正是從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，通過操作、觀察、演示，引導學生比較、分析、綜合，從而獲得新知。整節課讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，親身體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，激發學習數學的興趣，感受數學與現實生活的密切聯系，從而不斷地對學生進行學習目的的教育。

2.2 滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。在教學中，還能用生動的富有教育意義和說服力的數據和材料，讓學生了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發展的時代脈搏，從而激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情。用有關數學史上的光輝成就的材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解祖先以高度智慧所創造的價值，增強民族自信心、自尊心。

2.3 滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學教學最易于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中，通過數和形的產生和發展，數學要領之間的聯系等，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如在教學加法與減法、乘法與除法之間的關系時，使學生了解數學是在不斷發展的，從而引導學生正確地看待周圍常見的事物，初步學習全面地、發展地看待問題的方法。

教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如合作式學習、自我探索式學習。在教學中，筆者根據每一部分知識的特點，靈活地選擇學習方式。比如運用小組合作學習法對某一個問題展開論證，經過激烈的討論、研究，得出結論，讓學生體會到與人合作的樂趣。有些知識學生通過自己學習能夠獲得，筆者給學生充分的時間思考，讓學生自己體驗成功的歡樂。

此外，課堂上的行為習慣的養成教育也很重要，比如養成學會傾聽別人發言的習慣、積極回答問題的習慣、善于發表個人見解的習慣，從而培養學生尊重他人、樹立自信心的良好品格。對于學困生的幫助，在課堂教學過程中，教師更應該體現，從讓他們回答最簡單的問題入手，培養他們的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，進行表揚和鼓勵。教師還要發動成績優秀的學生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，感到自己并不孤獨。同時也讓其他的學生感受到集體的凝聚力。

數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程，通過滲透適時進行思想品德教育。在課堂教學過程中，不僅抓住每一個教學環節、每一個教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表進行滲透。

3 在實際生活中組織有趣的課外活動，感受德育

任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創設學生學習的最佳心理狀態入手。數學教學中的德育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。在課內，教師不僅寓德育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。如七年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。這就是寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。另外，還可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在學過數據整理后，可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班的所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生既掌握有關數學知識，又對他們進行環保教育。

學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，數學的教學應從生活出發，基于生活，為了生活。數學因生活而產生，生活因數學而多彩。而德育也是如此，生活是德育的主陣地，回歸生活是德育的主旋律，因此，基于生活的數學教學是滲透德育的良好平臺。正因為數學是文化，數學是“經歷”，數學是“生活”，所以數學是開放的，數學是生活的，數學是美麗的，數學也是智慧的。也正是因為如此，所以數學是德育的土壤，是德育滲透的沃土，只要抓住時機，相信德育之花一定會開遍數學課堂 。

4 利用信息技術豐富數學課程資源，體驗德育

數學課程標準中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”。教師不僅要教給學生利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網絡強大的搜索引擎功能，同時對學生進行德育教育。

應該說數學有的不僅僅是知識，有的不僅僅是能力；數學除了知識還有思維，除了能力還有思想。在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，耳濡目染，使學生受到“潤物細無聲”的教育。同時在數學教學中滲透德育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

總而言之，發揮數學學科優勢，在數學教學中滲透德育，既增強思想品質的針對性和實效性，又有利于學生的德、智、體、美、勞全面發展，是每位數學教師在教學中必須作為教學目標來實施的一項工作，也是課程目標中情感態度價值領域的要求