體育教學中對學生評價的四點看法

包靜紅

1 “健康第一”理念下體育評價應具有的功能

1.1 科學主義與人本主義的融合

體育實踐課程首先反映了技藝性的特點——身體練習。課程主要通過身體練習，并使身體練習與思維活動相結合，來掌握體育的知識、技術與技能。因此，身體練習是區別于一切文化類課程的顯著特點。其二，反映情意性的特點——非智力因素的發展。體育學習離不開認知，不論是身體認知過程（技能掌握）還是一般的認知過程（概念掌握），它們均會對人的情感產生影響。但是，由于體育課程有直接的經驗體驗與身體體驗，師生之間、學生的人際交往更為復雜。因此，在學生非智力因素的發展方面具有特殊功能。其三，反映人文性的特點——身體、心理、社會協同發展。體育課程的技藝性、情意性及人文性性質決定了對體育教學的效果評價不能僅僅用一種取向，以免出現對體育教學效果評價的片面化、機械化。

1.2 自主學習能力的提高及健康第一的體現

健康第一是體育教育的首要任務，把教、學、練、評價統一起來，培養學生自主學習的能力，實現知識、技能傳授的教學過程與鍛煉、養護的健身過程，體育意識、習慣、自學能力的培養過程，心理與社會適應能力的鍛煉過程及督促、結果評價的和諧統一。

1.3 強調體育的教育和文化價值

體育教育的目標評價制定中要重視對個人成長的意義和價值，突出學校體育的教育價值，使其特有的教育潛能得到發揮，使較抽象的人文精神、思想道德修養通過體育文化的傳播更形象化、具體化、生活化。增加體育學科的科技文化含量，強調實用化、生活化、多樣化和綜合化，增加學科間的合作和整合，這既滿足市場經濟發展的需求，也延伸了教育的可持續發展，凸顯了體育教育的價值。

2 如何公正公開評價體育課成績的內容

這是體育新課程教改中的關鍵，就是人們常說的學校體育教育的指揮棒問題。近年來，教育專家在探索教育評價時指出，大力尋求關于學生所知所能的多元評價指標，避免只用單一考試來評價學生的成績。同時提出多元綜合評價的教育理念來激發學生的學習的熱情和潛移默化地對學生進行德育滲透，真正體現體育教學的教育性原則。筆者在體育教學實踐中研究和吸收先進的評價方法，根據課程的評價要求，依據學生的客觀效能，進行科學合理的學生體育課成績的評價，讓學生力爭上游。

在操作中筆者以激勵為主、肯定為主的評價模式來關注學生的個體差異，強調注重學生的學習過程和表現。如學生在學習技巧中的前后滾翻，體育教師要善于觀察，請出動作漂亮的學生進行展示，表揚學習過程的進步學生，讓學生在鍛煉身體的過程中學會體育的技能技巧，為終身體育打下扎實的身心基礎。設置評價表上的學生體質健康（學生體質健康標準成績）、學習態度（上課表現）、出勤率、運動服裝以及體育技能和運動能力的六項內容，一切從學生的學習入手，從現實的生活中入手，一定要符合現代學生的需求和欲望，充分體現師學間的情感和思想。

對學生學習態度的具體要求體現在上課時的行為表現、是否尊敬老師和團結同學、練習是否積極、合作的表現等。所以，當要實施本評價表前，在貫徹“健康第一”的指導思想前，一定要向學生公開評價表上的內容和具體要求，讓學生了解評價內容和評價過程，常與學生溝通，不斷改進評價表上的內容和要求，讓學生明確本學期學習的目標和任務。讓學生更加珍惜自己平常的健康，使學生真正地喜歡上體育課和喜愛體育鍛煉，從此變要我學為我要學和要我練為我要練，充分體現體育教學以學生為主體和以教師為主導的教學模式，使體育課堂更加豐富多彩。

3 在教學中合理運用課堂教學即時評價

體育課堂教學即時評價是以新課程理念為依據，運用具體、可操作的手段，評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學的各個要素及其發展變化短暫、瞬時情況進行價值判斷的過程。在課堂中運用即時評價有助于發現和發展學生多方面的體育學習的潛能，了解學生在學習中的要求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

在課堂教學過程中，教師應注意觀察和傾聽，盡可能地了解每一個學生。在評價過程中，以生為本，以激勵為主，尊重學生個性。在糾錯的過程中，絕對不能板起面孔呵斥或者挖苦學生，而應運用藝術的批評、智慧的批評，充分發揮即時評價的激勵和糾錯功能，從而形成寬松、民主、和諧、融洽的師生關系。

4 以生為本，淡化終結性評價，重視過程性評價

在學生成績評定的過程中，筆者并不看中學生運動技能多么出色，而是看學生是否積極地參與到課堂教學中，重視學生在課堂的表現，學生的努力程度、進步情況，自主學習和合作學習情況。在實際操作中，采用過程性評價和終結性評價相結合的形式來評定學生成績，并有意識地加大過程性評價的權重。這樣才使學生的評價做到客觀、公正，最大限度地激發學生的學習積極性，從而提高教學質量。只有重視運用體育學習的過程評價，才能有效地幫助學生及時發現和解決學習中出現的問題，從而不斷改進教學過程，不斷提高學生學習的自覺性和有效性。

素質教育在學校體育中的實施，對學校體育教育評價提出新的要求，而體育教育評價中重要的一個環節——學習成績評價必須進行相應的變革，必然要建立新型的體育課學習成績評價體系。素質教育形勢下，體育教學的目的不僅僅是向學生傳授技術、知識，提高運動成績，因此，體育成績考核應將對學生掌握技術、知識、提高運動成績的檢查與培養能力、提高素質結合起來。在進行教育評價時，對知識、技術和運動成績的評價的比重應相應下降，而對能力和素質的評價的比重應相應增加。對學生學習成績的評價應該充分重視學生通過體育課學習，心理、道德、價值觀、學習態度、創造能力是否得到良好培養，學生的進步幅度和努力求知的程度是否得到提高。這些都是體育課學習成績評價中應重點強調的內容。