在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

趙舉鴻

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)框架，學(xué)活書(shū)本，已成為教育工作者需要解決的重大問(wèn)題。所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)思維。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1 合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

SEFC新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，筆者采取合作互動(dòng)的方法，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)。

在合作制圖中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。1）制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。2）美育教育。畫(huà)面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。3）廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

如教到SB（2B）Unit 18 Lesson 70“We’ve lost our dad”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫(huà)出4個(gè)人物（即Dad、Tina、Max、a railway officer）、一列火車(chē)，以及此火車(chē)在一小站分軌運(yùn)行的畫(huà)面。根據(jù)上述幾幅畫(huà)，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)文章進(jìn)行介紹，教師就畫(huà)面進(jìn)行問(wèn)答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。學(xué)生要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1）要求學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背；2）把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力尤為重要。對(duì)此，筆者精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取自學(xué)、共學(xué)和練習(xí)的方法。自學(xué)是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要求他們完成猜詞義、分析長(zhǎng)難句、歸納段落大意和全文中心思想，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。共學(xué)是指在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生在課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生畫(huà)龍，教師點(diǎn)睛。然后在自學(xué)和共學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

3 課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師可以注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索。在課文教學(xué)時(shí)，盡量根據(jù)教材的語(yǔ)言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

如教到SB（3A）Unit 6 Lesson 22“Dealing with waste”時(shí)，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問(wèn)：“Why is rubbish such as‘white pollution’becoming a serious problem in China?What can be done for environmental protection? Do you have any suggestions for reducing waste and controlling pollution?...”這樣學(xué)生的思維插上想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開(kāi)聯(lián)想，答案不一，眾說(shuō)紛紜。

又如教到SB（3A）Unit 7 Lesson 26“Angkor Wat”時(shí)，筆者讓學(xué)生討論：“What can we know from the fact that people from different countries took part in the repair work?”學(xué)生會(huì)回答：“Because people from other countries are very friendly.”“Because the temple of Angkor Wat is a place of interest.”“If it is well repaired,people from other countries can go to visit it.”“Because the temple is the treasure of human beings.”等等。

4 不斷改進(jìn)教法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

4.1 創(chuàng)造性復(fù)述

復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后復(fù)述。這樣做能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為3種。1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

4.2 發(fā)揮性演講

在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如SB（2A）Unit 5 “Charlie Chaplin”，在學(xué)生復(fù)述完課文后，筆者組織他們就To be an actor (actress)/Not to be an actor (actress)進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語(yǔ)言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向一個(gè)新的高度。