淺談后進生的轉化工作

王運暢

蘇霍姆林斯基說：“在我們創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”轉化后進生是一項艱苦的工作，是一場持久的攻堅戰。后進生盡管在班級中所占比例不大，但因其學習成績差，紀律性不強，不求上進，對班級的負面影響較大，做好后進生的轉化工作是班主任工作的難點和重點。后進生之所以暫時落后，往往并不是因為他們智力差，而是因為他們不能自控。只要教師對他們有信心，堅持動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，多做細心工作，后進生是可以轉化的。

1 捧出一顆愛心

教育心理學指出：“教師對學生的熱情關心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。”這句話道出情感因素在后進生轉化過程中的突出作用。作為班級管理者，班主任要樂于跟后進生交朋友，給后進生以如坐春風般的親切感，用博大的愛心、真情的期望、耐心的教誨去消除戒心，喚起自信，溫暖心靈。

后進生的差是成長過程中形成的。處于成長過程中的后進生與犯罪分子不一樣，他們的世界觀尚未形成，人格尚未定形，有較強的可塑性，“自我意識”的形成與教師的態度有極大關系。實踐證明：你把后進生看成后進生，他們就會心灰意冷，自暴自棄，挑釁滋事；反之，你對他寄予希望，抱以信心，他就會為實現你的期望而努力，最終改正自身的缺點。愛心源于一種高度的責任感、使命感，可以堅定轉化后進生的信念，化為轉化后進生的強大動力。促進后進生的轉化，首先應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關心、熱情愛護。當然，愛后進生不是對后進生的不良品行習慣一味遷就。寬容，但不能縱容，嚴格要求對后進生的轉化同樣重要。從另一角度看，這也是一種愛。

2 動之以情，提高自律性，激發學生上進心

自制力是一種重要的心理品質，它能使人完成既定的目標，完成工作和學習任務，而不受外界的干擾。自制力是成就事業的一個很重要的因素，學生自制力是由多方面原因造成的，而后進生自制力差，學習動力不足也不是簡單的紀律觀念淡薄或智力條件不好，要做好他們的工作，首先要讓他們接納老師，愿意接受老師的幫助，這就需要更多的感情投資。

平時后進生由于受到的指責和懲罰多于贊揚和鼓勵，他們往往較為敏感，對老師存有戒心。教師如果只是用簡單粗暴的教育方式，很容易使他們產生逆反心理甚至敵對情緒。要完成好后進生轉化工作，就必須以自己的誠摯之心去溫暖、感化學生，消除后進生的戒備和敵意。訓斥和指責只能使后進生離自己越來越遠，關心和愛護才能換來他們的信任，走進學生的內心世界，使學生愿意和教師雙向配合，從內心深處激發學生學好做好的愿望。

3 明之以理，破除自卑感，樹立學生自信心

到高中就讀的學生多為初中時代的佼佼者，他們在初中都有較好的成績，深得老師寵愛。但是到高中后，遍地全是強手，舉目皆為“寵兒”，在新的環境中，一部分基礎相對較差、心理素質不強的學生產生心理落差，由自信而轉入自卑，認為反正學習不好，升學無望，不如索性放任自己，大錯不犯，小錯不斷，再加上社會各種不良風氣的影響，從而走下坡路。 班主任要及時、耐心地給學生分析班級學習情況，闡述高中學習的特點，分析其成績不佳的原因，幫學生找出差距，指出在競爭激烈的高中學習中要用自己的努力換取成功的果實。只有讓學生充分認識到造成差距的原因，才能消除學生的自卑感，樹立自信心。班主任可幫其選擇適當的學習榜樣，通過這種有目標的競爭，確立競爭意識，激發學生的學習積極性。

4 重視贊揚藝術的運用

促使后進生轉化，僅有一顆愛心是不夠的，還應該掌握轉化工作的藝術，特別是贊揚的藝術。差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其他方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處。”教師就要用一分為二的觀點看待學生，不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心，針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。

教師從思想上不能嫌棄他們，做到既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律、愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低、基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確學習目的，克服自卑感，增強上進心，從行動上表現出是學習的主人。

伊索寓言中講過這樣一段話：“太陽能比風更快地使你脫下大衣，而仁厚、友善的方式以及稱贊，比任何暴力更易改變人們的心意。”贊揚是轉化后進生的“金鑰匙”，在運用的過程中還應注意：1）要實事求是；2）要真心實意；3）要不失良機；4）要注意方式；5）要與批評相結合。

5 曉之以利，激發學生進取心

對于高中的學生來講，他們的終極目標就是考入理想中的大學，而后進生由于成績差，對升學不抱希望，從而降低對自己的要求，不能很好地約束自己，進取心不強。針對這種情況，班主任必須闡明利害關系，在今天科技飛速發展的時代，沒有知識就等于沒有謀生的手段，今天的毫厘之差可能就是昨天千里之謬的根源。后進生在不求上進、不思進取之時浪費的不僅僅是現在的青春年華，而且是將來的成功資本，逝去的年華不會再來，寶刀不用也會變老、變鈍，成為廢鐵，現在不奮發圖強，將來就會庸庸碌碌。班主任不厭其煩把這些道理灌輸給學生，使后進生明白利害，從而激發他們的上進心，奮發圖強。

俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生成因較為復雜，各方面產生影響較多，所以對后進生的轉化工作也不是一日之功。作為班級的管理者，班主任要克服急躁心理，對后進生要仔細觀察其行為，琢磨其心理特點，因人施教，達到轉化后進生的目的。

6 常抓不懈，目標適度

后進生的特點決定了在轉化后進生的工作中要常抓不懈，目標適度。一個人的不良行為經過多次重復，已形成欲求與行為之間穩固的神經聯系，表現出一定的深度和穩固程序。“冰凍三尺，非一日之寒。”如果不理解后進生這一特點，表現出不應有的因惑和急躁，只想“畢其功于一役”，最后必然“欲速則不達”。后進生一旦出現這種反復，班主任應冷靜對待，深入調查，迅速弄清原因，從反復中尋找積極因素，耐心教育。反復一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。后進生的轉化是一個漸進的過程，從心理學的角度講，一個人經過努力達到某一目標后的喜悅，必將成為他向新的目標奮進的動力。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現轉化。

后進生的心理特征和發展水平是千差萬別的。所以，目標也就因人而異。一般來說，首先要加強后進生的紀律觀念，增強后進生辨別是非能力，讓他們明確什么是真善美，什么是假丑惡；什么事能做，什么事不能做；明白沒有規矩，不成方圓，人總要受各種約束。其次，在學習方面提出要求，如上課認真聽講，能獨立完成作業，消滅不及格現象。再要求他們有能力爭優良成績，敢于跟不良現象作斗爭，為班集體作貢獻。

教育工作者應堅信“世無朽木不可雕”，以一顆愛心鐘情于后進生，運用贊揚的藝術，常抓不懈，又目標適度，讓所有的后進生都“獲得生命”。