臺灣技職教育發展歷程的探析

臺灣技職教育發展歷程的探析

呂鑫祥在 《機械職業教育》2010年第9期中撰文，對臺灣技職教育的發展歷程進行了探析。作者認為，臺灣技職教育的發展主要體現在教學理念的持續發展、技職體系的不斷完善兩個方面。

臺灣技職教育教學理念的發展有四個階段：①上世紀50年代前是臺灣技職教育的初期發展階段，當時臺灣的產業政策是以農業為主，技職教育采用的是知識中心型課程模式。②上世紀50年代到60年代，國際經濟結構大調整，臺灣技職教育引進美國的單位職類課程模式。③上世紀70年代后，由于經濟持續增長，科技高速發展，臺灣地區教育部門在美國幫助下實施職業群集課程模式。④信息時代來臨后，臺灣技職教育更關注人的應變、生存和發展能力。由此可見，臺灣技職教育教學理念的發展新趨勢與國際發展新趨勢是一致的。

臺灣地區技職體系的發展歷程是：①上世紀50年代前，臺灣產業政策以發展農業為主，舉辦了初中教育階段的初級農業職業學校；②50年代以后，臺灣逐步發展輕工業、重工業，這促使高中教育階段的高級職業學校數量快速增長，并逐步停辦初級職業學校。③60年代中期開始，臺灣加速發展外向型工業，工業需要更高層級的技術人才，于是在大力發展高級職業學校的同時，也注重高等?？茖哟蔚募悸毥逃陌l展。④70年代初，世界能源危機給臺灣經濟帶來嚴重影響，促使臺灣教育部門控制高等專科學校增長，組建本科技職院校。這樣，臺灣地區就形成了完整的技職體系，并由臺灣教育部門技職司統一管理。

作者認為，臺灣技職教育的發展歷程至少有以下兩點給我們以啟示：①技術人力結構層次清晰、職責明確，其技職教育體系是在技術人力結構的基礎上相應地完善起來的；②臺灣的技術人力結構中，有工業技術師和工程師兩種技術人力，這促進了工業技術學院和科技大學的產生和發展。