努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識的能力

■高素江

努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識的能力

■高素江

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，主要是從教師處和書本上得來的，主要是在教室中獲得的，地理知識的獲得也不例外。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中教師的組織教學(xué)、傳授知識、設(shè)計與運用教法、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、進行思想教育等，都是為了使學(xué)生從教學(xué)過程中的客體成為學(xué)習(xí)的主體，那種一開始就放棄教師的主導(dǎo)作用而聽任學(xué)生自學(xué)的做法是一種與教師身份不相容的不負責任的表現(xiàn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的標志在于形成興趣、闡明目的、掌握方法、積極主動自覺地學(xué)習(xí)，這些都需依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用來完成。教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程，但是他可以針對不同內(nèi)容設(shè)計不同教法，使教師的活動從多到少，學(xué)生的活動從少到多，如通過從講授到談話、到討論、到練習(xí)以至學(xué)生自學(xué)等，使學(xué)生逐步把知識轉(zhuǎn)化為能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

在地理課堂教學(xué)中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮與主體地位的形成，是師生間教與學(xué)雙邊活動的和諧統(tǒng)一，教師循循善誘，學(xué)生恍然大悟，因而引起強烈的學(xué)習(xí)愿望。教師可以通過以下幾種形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1 通過學(xué)生自學(xué)活動

地理課程標準規(guī)定，要“指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法”以便能“獨立獲得新知識和靈活運用所學(xué)的知識”，也就是明確要求培養(yǎng)學(xué)生從“不會學(xué)”到“善于學(xué)”。

1）給學(xué)生參與表現(xiàn)的機會，在教學(xué)中引入演講、知識競賽、閱讀地理報刊后的內(nèi)容介紹、報告地理時事等。

2）給學(xué)生動手實踐的機會，在教學(xué)中讓學(xué)生做簡單實驗，演示儀器或模型、繪制地理圖表或幻燈片，進行簡易的地理小制作等。

3）給學(xué)生觀察思考和實習(xí)鍛煉的機會。根據(jù)印發(fā)的實習(xí)內(nèi)容或問題，在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察地球儀等，填寫觀察日記和實習(xí)報告，或在教學(xué)中通過看幻燈片、錄像、電影、景觀圖片、夜晚星空現(xiàn)象，早晨太陽升起景象等，對教師設(shè)計的問題作出解答。

4）給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象和表達的機會。通過教師設(shè)計的新穎巧妙、聯(lián)系性強的靈活題目，讓學(xué)生大膽想象、討論，活躍思維、培養(yǎng)興趣。學(xué)生自學(xué)前后的指導(dǎo)，是自學(xué)成敗的關(guān)鍵，這就需要教師指明讀文讀圖的具體部段，講明閱讀的要求，教給自學(xué)法以及檢查自學(xué)效果。

通過教師設(shè)計的新穎巧妙、聯(lián)系性強的靈活題目，讓學(xué)生大膽想象、討論，活躍思維、培養(yǎng)興趣。

2 通過教師的課堂語言

課堂教學(xué)中教師的作用和活動，主要靠語言來進行。所以，教師的課堂語言在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力上具有關(guān)鍵性的作用。怎樣的課堂語言才具有更高的能力、智力價值？

1）直觀性。中學(xué)地理教材的內(nèi)容十分豐富廣泛，由于年齡限制，學(xué)生對教材涉及的許多地理事物現(xiàn)象缺乏感性認識。這就需要教師運用具體、形象、生動、優(yōu)美、富有吸引力和適合學(xué)生年齡特征的語言進行講解，以便讓學(xué)生獲得鮮明的地理印象，掌握好眾多的地理感性知識。

2）邏輯性。地理教材涉及許多地理概念、成因、規(guī)律和原理，這就需要教師的課堂具有準確、嚴密、連貫有序、富有啟發(fā)力和邏輯性的特點，以便讓學(xué)生掌握好這些較高層次的地理知識。科學(xué)性和邏輯性強的課堂語言，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于實現(xiàn)美育的熏陶。

3）少講精煉。課堂語言要精煉，教師的講述講解要著重在知識的要點、重點、關(guān)鍵點、疑難點、突破點上，切忌拖泥帶水。不管是講述感性的地理事物現(xiàn)象，還是講述抽象的地理概念規(guī)律；無論是運用直觀語言類型，還是采用邏輯語言類型，教師的語言都要求簡明、精煉、仔細挑選詞匯語言、深入淺出并符合學(xué)生思維順序。只有少而精的課堂語言才具有深刻性、啟發(fā)性和說服力，才有助于學(xué)生地理觀察、想象、思考、理解和記憶能力的拓展。那種平均用力，面面俱到，滿堂灌和多而雜的講述講解，只會令學(xué)生思維混亂、堵塞，注意力分散，興趣喪失。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是服從于整個地理教學(xué)活動的指導(dǎo)思想的，一切有利于生動活潑、主動地學(xué)習(xí)的語言，教師都應(yīng)盡可能用在教學(xué)過程中。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——以情育恩

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與愉快的學(xué)習(xí)氣氛是一堂好課的成功條件，這就需要教師了解學(xué)生，充分備課，設(shè)計教法，從而使課堂中的師生關(guān)系和諧，思維活躍，學(xué)生興趣濃厚。教師生動的教學(xué)語言和自然教態(tài)，來自對教學(xué)過程的控制充滿信心。教師在設(shè)計難易適度又有助于啟發(fā)思考的問題時，要注意交代思路，使學(xué)生思維有線索可循，通過教師的誘與學(xué)生的悟，讓學(xué)生在教師的幫助下突破難點，自己得出正確結(jié)論，從而獲得學(xué)習(xí)中成功的體驗。作為地理教師，筆者認為應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點，認真考慮可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開發(fā)學(xué)生智力的每個環(huán)節(jié)和因素，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，布置優(yōu)美的教室環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，鍛煉扎實的教學(xué)基本功，如板圖、板畫、板書和教學(xué)語言等。學(xué)生在愉悅的情境中接受新知識印象是很深刻的；反之，沉悶的教學(xué)氣氛、緊張的師生關(guān)系是喚不起學(xué)生積極思維的。

4 樹立空間概念，培養(yǎng)地圖能力

空間概念的建立是形成地圖能力的基礎(chǔ)，對空間分布、空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)的思考是學(xué)習(xí)地理的特色之一，也是學(xué)好地理的重要條件。其中空間思維的訓(xùn)練則依賴于想象，調(diào)動腦海中的無數(shù)表象，進行緊張的綜合練習(xí)。地理教師要經(jīng)常在教學(xué)中通過直觀教具和語言描述，在學(xué)生頭腦中建立空間概念，設(shè)計能啟發(fā)空間想象的問題，不斷運用這些概念，利用由近及遠逐步遷移、深入思考、廣泛聯(lián)想、點線面體結(jié)合不斷擴展延伸，超越時空跨度多向聯(lián)系、從靜到動使思維在運動中展開，并加強知識聯(lián)系建立多向思維線索等方式，進行空間思維訓(xùn)練。地圖能力的培養(yǎng)是從熟悉地圖語言開始，掌握各種類型地圖的基本內(nèi)容，以政區(qū)圖或大洲圖為基礎(chǔ)，將各地理要素的內(nèi)容逐步填充或填加，不斷豐富而“印”在腦海中，然后進行分析特征，綜合說明成因、發(fā)展趨勢，類比差異等能力培養(yǎng)，而且對圖像可分可合，多作局部與全部的分合思考。也可作橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生胸有成圖，才能運用自如。同時要經(jīng)常作填繪地圖練習(xí)，掌握圖形輪廓與相對位置關(guān)系，便于分析思考。

5 進行國情教育，形成正確觀點

地理教學(xué)中思想教育內(nèi)容豐富，尤以愛國主義教育占有突出地位。愛國主義教育的核心是國情教育。地理教師應(yīng)該結(jié)合教材，自覺地進行地理國情知識和觀點的教育，通過我國的地理環(huán)境、資源、人口、民族、經(jīng)濟等方面的國情教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生全面地、歷史地、實事求是地認識我國國情，正確認識、理解我國的基本國策，自覺遵守有關(guān)法令、法規(guī)，增強學(xué)生建設(shè)社會主義的責任感和緊迫感。要使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，胸懷祖國，放眼世界，把祖國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣教育文化體育局調(diào)研室）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.11.127