政治課堂教學有效性探析

■儲冬梅

政治課堂教學有效性探析

■儲冬梅

提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，為提高政治課程課堂教學的有效性，結合政治課程的教學特點，從四個方面對其課堂教學有效性進行分析。

政治；課堂教學；有效性

在新課程改革的背景下，課堂教學的有效性是課堂教學追求的永恒主題，其目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。因此，課堂教學的效果直接關系到教學和人才的質量。政治課程是中學階段的主要課程，其對學生世界觀和價值觀的形成有很大的作用，所以其課堂教學就顯得尤其重要。如何使其課堂有效性能達到最大，是需要重視和研究的重要問題。

那么，什么是課堂教學的有效性呢？通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在各方面有收獲，有提高，有進步。準確地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的協調發展，使學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。同時，在實踐課堂教學中有效性如何提高？結合政治課又如何把握呢？

1 合理使用教材是提高課堂教學有效性的前提

新課程倡導用教材而不是教教材。用教材就是要研究教材，從課標出發解讀教材，研究整套教材的編排體系、整冊教材的內容安排和整個單元的知識結構。對同一單元的內容，要了解本單元分幾個部分，各部分要解決哪些問題，其中的關鍵是什么，各部分之間有怎樣的關系。對這些方面有了比較全面的了解，教師才能把握好教學的難點，控制好教學的深度，不過高或過低地要求學生，有的放矢地開展教學。

由于政治學科的特殊性，課堂教學主要采用講授概念和結合實際模式。教學任務的設計直接影響政治課的課堂教學質量和效率，所以每一節課都應根據學生的特點和教學內容進行設計。合理有效的任務應當是學生感興趣的；體現人文意識，把握時代脈搏，具有整合性、層次性和可操作性；學生具有自主開拓的空間，能夠發揮想象力和創造力；緊扣教學目標，貫穿整個教學過程，使學生在完成任務的過程中落實三維目標；遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。成功的任務設計不僅有利于完成教學任務，規范學生的學習行為，還能激發學生的學習動機和潛能，實現課堂教學效果的最大化，從而提高課堂教學的有效性。

2 因材施教是提高課堂教學有效性的關鍵

因材施教即“分層要求，分類指導”。教師對學生在學習任務完成和學習目標的實現上不能做整齊劃一的要求，在學習方法和學習行為的指導上，要根據學生的不同情況區別對待，避免一刀切。教師要根據學生掌握政治課程的水平和接受能力提出不同的學習目標和要求，目標和要求要遵循“經過努力能達到”的原則，使每一個學生都能在原來的基礎上有所提高。分類指導，即教師對不同特點的學生指導要采用不同的方式，包括學習方法的指導，如如何確定學習目標，如何掌握教材知識，如何糾錯補差，如何利用課外時間，等等。同時應能區分對不同章節感興趣的學生，如哪類學生對社會主義經濟理論比較感興趣，哪類學生對資本主義經濟理論比較感興趣，針對他們的不同興趣和理解能力，設計不同的教學深度和難度，使感興趣的學生在學好基礎知識的同時，滿足其繼續探尋的心理，增強其知識量和知識結構。

3 尊重學生的主體地位是課堂教學有效性的保證

新課程理念強調政治教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以政治教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養和情感與價值觀的發展。教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望，使學生想問“是什么”“為什么”“怎么辦”；提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。

例如對“社會主義和資本主義的區別”這一問題，就可以層層設問，步步深入，化難為易。1）社會主義和資本主義的區別有哪些？2）各區別的主要表現形式有哪些？3）各區別的主要原因是什么？4）從這些區別中能得到社會主義較資本主義的先進性在哪？這樣，通過巧妙設計一些過渡性和遞進式問題，架設思維的鋪墊，引導學生運用已有知識最終圓滿解決疑難問題。這種分層次、構建思維階梯的提問對激發學生的興趣，加深學生對疑難知識的理解，對發展學生的思維能力無疑是非常有益的。

在政治課堂教學中，學生應當而且必須處于主體地位，這是毫無疑問的。在此基礎上，教師應認真考慮怎樣教才能使學生學得有效果，怎樣的活動才能使學生學得有興趣。要真正提高學生素質，就必須使學生真正成為教學活動的全面參與者，而教師不過是學生主動學習的指導者和組織者。同時，教師還應突破以教材為中心的舊觀念，結合學生的實際情況，按照學生的發展需要，調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生參與教學活動的時間和空間。課堂上應充分體現學生的主體地位，讓他們主動探究學習。實踐證明，學生的潛能是巨大的，想象力是豐富的。

4 完善課堂施教是提高課堂教學有效性的保障

教師要根據學生掌握政治課程的水平和接受能力提出不同的學習目標和要求，使每一個學生都能在原來的基礎上有所提高。

教師的教和學生的學是教學活動的兩個重要方面。學生能否很好地掌握知識、運用知識、提高信息素養，與教師課堂施教有很大關系。為保證課堂施教的效果，提高課堂教學的有效性，教師要重視以下幾個方面。

4.1 創設情境，以趣激學 政治課是一門與現實結合很緊密的課程。如果教師在課一開始就直奔主題，機械地傳授知識，而學生則被動地接受，這樣的課堂無疑是缺乏生命力的，不會收到好的教學效果。興趣是最好的老師。創設情境可以說是激發學生學習興趣的敲門磚。學生的認知受年齡和心理的影響，他們往往從興趣出發，喜歡直觀的有吸引力的東西，因此，政治課教學要注意情境創設，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增強學生提出問題和解決問題的愿望。

4.2 激勵評價貫穿始終 課堂教學評價具有重要的導向和激勵功能，是提高課堂教學質量的重要途徑。課堂教學中的評價伴隨著教學的始終。對學生學習過程進行評價，評價要基于一定的培養目標，注重過程，關注學生差異和學生本人在評價中的作用。在課堂上采用學生自評、互評、教師參與的評價方式，過程性評價和總結性評價相結合。通過評價讓學生體驗成功與進步，正確認識自我，建立自信，增強學習信息技術的興趣和信心。

5 結論

總之，教學既是科學，又是藝術，也是創造。因而，教師要認真研讀新課標，切實理解新課改理念，理論聯系實際，精心選擇，認真設計出適宜的教學策略，將教學方法的改革與實施素質教育有機地結合起來，同時不斷地完善自身的知識結構，給新課改下的政治課堂有效性教學注入新的活力，最大限度地促進學生的有效學習，讓課堂煥發出更加旺盛的生命力。

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（作者單位：江蘇省蘇州市相城區蠡口中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.11.121