加強高職實踐教學管理的途徑

□朱小萍

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中已經(jīng)明確，高職教育是高等教育的一種“類型”，其培養(yǎng)目標主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這就要求學生在完成高等職業(yè)技術(shù)教育的學習后達到既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)崗位實際工作的能力。而實踐教學是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的一個重要途徑。對于高職教育來說，“沒有實踐的職教不是真正的職教，沒有設(shè)備的職教不是完全的職教”，實踐教學是職業(yè)教育的根本特征和活力源泉。因此，加強實踐教學管理顯得非常必要，也很緊迫。本文以高職實踐教學管理工作為研究對象，針對高職實踐教學管理中存在的問題，提出了加強實踐教學管理的主要途徑。

一、當前高職院校實踐教學管理的現(xiàn)狀

（一）實踐教學管理力度尚待加強

在高校教學管理中實踐教學一般包括實驗、實習、校內(nèi)實訓、校外實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、頂崗實習、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、科技活動等實踐教學環(huán)節(jié)的管理。實踐教學涉及的關(guān)系比較多，受教學條件和社會條件的影響較大。目前高職教育普遍存在學生實習和實踐的經(jīng)費也較少；實踐教學計劃內(nèi)容空洞，可行性差，可操作性弱；學生專業(yè)動手機會不多；組織工作不到位，如頂崗實習學生實際處于“放羊”狀態(tài)，學生自行聯(lián)系實習單位，實踐活動結(jié)束交一份實習報告，教學質(zhì)量難以保證。實踐教學的管理始終沒有納入正軌，規(guī)章制度、考核評估滯后。

（二）實踐教學管理模式處在探索之中

教育部教高2006年16號文件要求高等職業(yè)教育要以科學發(fā)展觀為指導，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展?，F(xiàn)在高職教育工作的重點是建立工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，圍繞工學結(jié)合這個主線，積極推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)、校外的學生頂崗實習和教師的頂崗實踐、工學結(jié)合的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的等一系列課程改革工作?，F(xiàn)在全國各高職院校都在進行工學結(jié)合的改革，各項改革如火如荼進行。但高職實踐教學管理模式不能跟上實踐教學的發(fā)展，目前實踐教學管理模式不健全，表現(xiàn)在實驗管理理念滯后，管理組織單一，管理手段落后等問題；系統(tǒng)性的、指導性的、可操作的模式還沒有形成，16號文件中雖然提出了具體要求，但沒有展開系統(tǒng)的闡述。所以，實踐教學管理模式正處在探索之中。

二、加強實踐教學管理的政策依據(jù)

教育部教高2006年16號文件面向所有高職院校的，要求深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，切實把提高高職教育的教學質(zhì)量放在首要的位置。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工學結(jié)合的新的高職教育辦學模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，對實踐教學管理進行研究，要以工學結(jié)合為切入點，認真研究工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實踐教學管理，把握工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學特點。當前形勢下高職實踐教學具有下述主要特點：實踐教學的多樣性。在高校教學管理中實踐教學一般包括實驗、實習、校內(nèi)實訓、校外實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、頂崗實習、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、科技活動等，具體教學模式有校企合作、產(chǎn)學結(jié)合教學模式，“訂單式”教學模式，“工學交替制”教學模式，教、學、做一體化的教學模式，任務(wù)驅(qū)動教學模式、項目導向教學模式、頂崗實習教學模式等。由于實踐教學環(huán)節(jié)的多樣性決定了實踐教學的管理是一項復雜工作；實踐教學的開放性主要體現(xiàn)在以下五個方面:實踐教學的資源是開放的，包括設(shè)備、信息、環(huán)境等，有校內(nèi)的，有校外的，有企業(yè)行業(yè)的，有資源共享的單位的等；實踐教學的內(nèi)容是開放的，實驗內(nèi)容選擇不受限制，有理論知識的實踐應(yīng)用，有動手能力的培養(yǎng)，有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實踐教學的過程是開放的，過去以教師為主，現(xiàn)轉(zhuǎn)化為以學生為主，學生自主學習的機會增加；實踐教學時間是彈性開放的，根據(jù)實踐教學的需要彈性地制定實踐教學的具體方案；實踐教學的管理是開放的，學校教務(wù)部門、各個系部將各個專業(yè)的各個實踐環(huán)節(jié)實行網(wǎng)絡(luò)管理，對全校師生開放公開；實踐教學的職業(yè)性。高等職業(yè)教育的實踐教學要求積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，開發(fā)實踐教材，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，將職業(yè)資格考試的內(nèi)容引入到高職的教學中；實現(xiàn)學生校內(nèi)學習與實際職業(yè)工作的結(jié)合，課堂與實習地點的結(jié)合；校內(nèi)成績考核與企業(yè)考核相結(jié)合，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制等；保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，學習實際的專業(yè)職業(yè)知識；同時對學生的職業(yè)資格考試的通過率有一定的要求。高職實踐教學的多樣性、開放性、職業(yè)性決定了實踐教學管理的復雜性和艱巨性。如何在錯綜復雜的工作中總結(jié)出適合高職實踐教學管理的模式是我長期關(guān)注和研究的問題，現(xiàn)提出加強實踐教學管理的七條途徑。

三、加強實踐教學管理的主要途徑

1.樹立科學發(fā)展的教育教學管理理念。隨著社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的變化，高職教育在整個國民教育中的作用越來越重要。面對高職教育新的發(fā)展形勢，高職教育專家、行政領(lǐng)導、校長和教師一定要解放思想，要沖破傳統(tǒng)的教學模式，在學校教育的整個過程中不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，從而保持教育管理思想的先進性、科學性。樹立管理現(xiàn)代化觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，堅持與時俱進，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進性；樹立可持續(xù)發(fā)展的管理觀念，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢發(fā)展進行持續(xù)性調(diào)整的機制，以實現(xiàn)管理效能整體性提高的目標。

2.建立實踐教學的組織管理機構(gòu)。實踐教學管理應(yīng)有結(jié)構(gòu)清晰、職責明確的組織管理機構(gòu)。針對實踐教學的特點，學校在日常教學管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)專門構(gòu)建相對獨立的實踐教學管理體系，形成學校、院系、教研室(實驗室)三級組織管理機構(gòu)。真正實施管理重心下移，明晰職責，分級管理。在學校層面，以教務(wù)處下設(shè)實踐教學科為主，以實踐教學督導組，教學委員會為輔，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控與考評，以及校內(nèi)、外各種實踐教學資源的優(yōu)化配置和合理利用等，組織制定校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)教學原則，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。二級院系層面，各院系成立以院系主任為領(lǐng)導的教學質(zhì)量管理小組，對本單位實踐教學工作進行整體規(guī)劃、管理、監(jiān)控和提高。結(jié)合各院系實際情況創(chuàng)造性地開展工作，根據(jù)教務(wù)處提出的實踐環(huán)節(jié)教學原則，加強實踐教學環(huán)節(jié)的組織，建立一套科學合理的適合本院系的教學管理體系，包括教師管理、學生管理、實踐教學管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理，一方面提高實踐課效率，另一方面努力提高資源利用率。實驗室和教研室是基層的教學單位，也是保證實踐教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵組織，實驗室或教研室主任直接管理和監(jiān)控教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員的實踐教學工作，同時負責組織學生、同行對實踐教學的教學狀況和質(zhì)量進行評價，經(jīng)常性地對實踐教學環(huán)節(jié)進行聽課和檢查，促進教師水平的提高。在這里提到學生實習的管理問題是很多學校忽視的，對于學生的實習學校也應(yīng)形成實習教學的管理架構(gòu)，成立由校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導、教研室實習專項工作組在上述組織管理體系中，教務(wù)處負責從整體上統(tǒng)一組織、規(guī)劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)，從而形成了實踐教學的組織管理體系，保證校級管理整體性、協(xié)調(diào)性的前提下構(gòu)建以系部、教研室為基礎(chǔ)，科學、規(guī)范、責權(quán)利相統(tǒng)一的管理模式。

3.構(gòu)建實踐教學管理制度體系。實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系又相對獨立的一種教學環(huán)節(jié)，在高校人才培養(yǎng)方案中起著理論教學不可替代的作用。實踐教學工作十分繁瑣,必須做好組織管理工作,。根據(jù)實踐教學基本環(huán)節(jié)，建設(shè)或完善相應(yīng)的管理制度，規(guī)定其目的要求、組織管理、工作流程和評價標準等，并在管理文件的宣傳、討論、運行和反饋中不斷收集意見，積極進行修訂、補充和完善，以促進實踐教學管理的不斷深人，各個環(huán)節(jié)能落實到位。實踐教學管理制度體系要兼顧：（1）實踐教學具有多樣性、復雜性、開放性等特點，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用，體現(xiàn)彈性管理模式；（2）要從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。我校在理論教學規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的行之有效的實踐教學管理規(guī)章制度,如《實訓（驗）室工作規(guī)程》、《實踐基地管理制度》、《學生實訓 (驗)守則》、《實踐教學檢查制度》、《實踐教學考核制度》、《實驗室開放管理辦法》等，使實踐教學活動有章可循、有法可依。

4.建立獨立的實踐教學內(nèi)容體系。實踐教學質(zhì)量的全面提高，需要構(gòu)建一個相對理論教學獨立的一套實踐教學內(nèi)容體系，這既是提高實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是實踐教學管理的深化。實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建的基本思路是：（1）圍繞高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂各專業(yè)實踐教學計劃，結(jié)合職業(yè)資格考試標準和技能鑒定標準確定各專業(yè)實踐技能構(gòu)成及要求，按照學生能力形成的不同階段和認知發(fā)展的基本規(guī)律，將實踐教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學計劃中；（2）根據(jù)專業(yè)實踐教學計劃要求編制實踐教學大綱，實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環(huán)節(jié)、項目的教學目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學時安排、與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實踐教學規(guī)范化；（3）根據(jù)教學計劃和大綱規(guī)范嚴格執(zhí)行，并在執(zhí)行反饋中不斷調(diào)整、更新。實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，在明確構(gòu)建思路的前提下，應(yīng)重點規(guī)劃設(shè)計實驗、實訓、實習及綜合實踐活動四大實踐教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容。其中，實驗環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，是使學生掌握基本技能，在深化理論學習的同時能有力地促進其他實踐環(huán)節(jié)的提高，為突出學生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)精簡傳統(tǒng)的演示性和驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗，圍繞專業(yè)特點和學生認知規(guī)律，構(gòu)建層次分明，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學體系；專業(yè)實訓和各類實習是重點，根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范要求出發(fā)訓練學生的專業(yè)技能，使學生的各項技能達到專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定，在設(shè)計時應(yīng)注意時間保障和現(xiàn)實的可操作性；綜合實踐活動是培養(yǎng)和考察學生的綜合實踐能力的一大實踐教學環(huán)節(jié)，綜合實踐活動直接反映一個學校實驗、實習和實訓等實踐教學活動的水平，及人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量；四大實踐教學環(huán)節(jié)中涉及的考核要兼顧考核制度、考核方法、考核形式和考核手段等要素。總之，在實踐教學內(nèi)容體系中各實踐教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互影響，基本技能到專業(yè)技能的提高，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

5.加強實踐教學常規(guī)管理工作。實踐教學管理部門在做好制度建設(shè)和協(xié)調(diào)組織的同時，加強對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控。首先，加強對日常實踐教學的檢查，形成階段性的期初、期中、期末的檢查制度，發(fā)現(xiàn)并解決問題。考慮到實踐教學工作具有很強的周期性和時效性，教務(wù)處應(yīng)結(jié)合學校實際制訂日常實踐教學管理工作規(guī)程，嚴格規(guī)定實踐教學工作各大塊面的內(nèi)容要求和時限，如實踐教學可分為實驗教學、實習和實訓、畢業(yè)論文(設(shè)計)等，規(guī)定相關(guān)主要工作環(huán)節(jié)的要求和時限并嚴格執(zhí)行。另外，通過教學工作簡報，適時報導學校實踐教學工作大事，如實踐教學工作會議、頂崗實習情況、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、實踐教學的創(chuàng)新點等，以此造成良好的實踐教學工作氛圍。

6.采用現(xiàn)代化的實踐教學管理手段。在高校教學實踐教學管理中，運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，以實現(xiàn)實踐教學管理的微機化。在高校實踐教學管理中，基于信息技術(shù)的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起著非常重要的作用。在實踐教學管理方面有以下功能：實踐教學基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計、實踐教師管理、實踐教學計劃管理、實踐教學大綱、實踐項目和任務(wù)、畢業(yè)論文數(shù)據(jù)、實驗室儀器管理、實驗室開放管理等方面。實驗室采用無線射頻技術(shù)進行可以方便、快速、準確地協(xié)助實驗室管理員完成實驗室管理?？傊?，采用計算機信息化管理較傳統(tǒng)管理方法相比，做到了實踐教學管理流程自動化、共享實踐教學資源、實時分析與評估教學狀況，既準確又快捷，大大提高了實踐教學管理與監(jiān)控工作的效率。

7.建立科學的實踐教學評價體系。實踐教學評價體系是對實踐教學過程、實踐教學組織、實踐教學質(zhì)量、實踐教學效果實行全面評價。出臺一系列規(guī)章制度和管理細則，包括實驗室工作質(zhì)量考核條例、實驗課程質(zhì)量評價體系和開放管理工作量計算辦法、教學質(zhì)量監(jiān)控制度、教學優(yōu)秀獎勵制度和教學改革管理辦法等。由實踐中心統(tǒng)一制定了“實驗教學指導教師教學質(zhì)量評議表”， 該表由學生對教師進行評價；還制定了“實驗教學質(zhì)量考核表”和“實驗室技術(shù)人員工作質(zhì)量考核表”。通過實行領(lǐng)導和督導考評、同行互評、學生考評的全方位實踐教學質(zhì)量評價辦法，反饋實踐教學質(zhì)量，保證實踐教學管理的有序性和有效性，對實踐教學工作進行有效調(diào)控。

實踐教學管理工作的改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)而又復雜的工程，本文所提出的觀點在實踐中取得了很好的效果，但由于高職實踐教學管理復雜而多變，所以，高職實踐教學管理的其他理論與實踐問題還有待進一步研究和探討。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號文.

［2］陳士強.高職院校實踐教學管理模式探析[J].繼續(xù)教育,2008（5）.

［3］何學坤.淺談高職教育的實訓教學［J］.高職教育,2005（9）.