如何培養(yǎng)中職生的健全人格

陽昌成

（湖南省武岡市職業(yè)中專 湖南 武岡 422400）

如何培養(yǎng)中職生的健全人格

陽昌成

（湖南省武岡市職業(yè)中專 湖南 武岡 422400）

中職生處在人格發(fā)展與完善的重要時期，健全人格的塑造不僅關(guān)系到中職生自身的健康成長，也關(guān)系到社會的發(fā)展和進步。文章對教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生健全人格提出了一些建議。

中職生；健全人格；培養(yǎng)

人格是個體特有的心理結(jié)構(gòu)及行為傾向的統(tǒng)一體。人格健全的人能正確認識自己、他人與世界，能正面對待順境與逆境，過去、現(xiàn)在與未來，是一個自尊、自愛、自立、自信和自強的進取者。現(xiàn)代社會的競爭是人才的競爭，綜合素質(zhì)高、德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档娜瞬拍茉谌遮吋ち业纳鐣偁幹忻摲f而出，具備較強的競爭力。絕大部分用人單位在選人時，既看重其科學(xué)文化素養(yǎng)，又看重其品性修養(yǎng)，并把品性修養(yǎng)放在首位。具有良好品性、有健全人格的人，能得到社會的普遍認同，并在社會中得到好的發(fā)展。

中職生正處在個體生理、心理等從未成熟向成熟，從未定型到定型急劇變化的青春期。他（她）們絕大部分是沒考上普通高中的落榜生，綜合素質(zhì)相對較差。他（她）們想成為學(xué)習(xí)好、有能力、會處事、受人尊重的人，但又普遍存在自信心不足，意志薄弱，心理承受能力差，學(xué)習(xí)困難，自控能力較差，內(nèi)心空虛，心態(tài)消極，自我意識有問題等人格缺陷。因而，他（她）們常表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)上心浮意躁、急于求成，卻又難于克服挫折而苦惱與迷惘；情緒上悲觀、抑郁、抱怨；行為上叛逆、狹隘、偏執(zhí)、我行我素等。所以，很多教師感嘆中職生愛學(xué)習(xí)的少，愛玩的多；“聽”話的少，做“壞”事（上網(wǎng)成癮、早戀、吸煙、酗酒、打架等）的多；難管難教。要改變這種現(xiàn)狀，教師需要“對癥下藥”，培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格。“教學(xué)生三年，應(yīng)為學(xué)生負責(zé)六十年，為國家負責(zé)三百年”，這句話也蘊涵了教育的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格對社會廣泛而深遠的影響。只有培養(yǎng)出的學(xué)生具有健全人格，才能讓教師寬心，讓家長放心，對社會有益。那么，怎樣培養(yǎng)中職生健全人格呢？我認為只要教師在教育教學(xué)中去重視這一點，從細微處著手，對學(xué)生多加引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能收到良好的成效。

教師應(yīng)注意以身作則，不斷健全自己的人格，成為學(xué)生的榜樣。

烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕心靈的影響是任何教科書、獎勵、懲罰制度都不能代替的一種教育力量。”偶爾會聽人說到：“什么樣的教師，就會教出什么樣的學(xué)生；什么樣的家長，就會有什么樣的子女。”這句話雖然有些偏頗，可仔細想來，也不無道理，這正是教育工作者普遍認為的言傳身教對學(xué)生的重大影響。在實際教學(xué)工作中，教師的一言一行、一舉一動往往在不知不覺中被學(xué)生觀察著、仿效著。有部分教師恰恰忽略或違背了身教重于言教這一點。他們把上課遲到一二分鐘當(dāng)成正常的事；宣布將檢查學(xué)生作業(yè)，可事后卻一拖再拖，甚至忘得一干二凈，最后不了了之；嚴(yán)以律人，寬以待己，不準(zhǔn)學(xué)生亂吐亂扔，可自己卻把垃圾隨手棄之；不準(zhǔn)學(xué)生上課聽mp3、交頭接耳等，可自己卻把手機帶進課堂隨意接打；教育學(xué)生要“喜不狂、憂不絕、勝不驕、敗不餒”，可當(dāng)自己工作不順心時，就把學(xué)生當(dāng)“出氣筒”，把牢騷發(fā)到學(xué)生身上。這些都會誤導(dǎo)學(xué)生的認識，學(xué)生漸漸不能正確對待自我和他人，沒有毅力、耐心，沒有樂觀向上的心態(tài)。這也會導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中失去可信度，甚至引起學(xué)生的抵觸情緒，何談教學(xué)效果和教書育人。因此，教師應(yīng)時刻注意自己的一言一行。言必行，行必果，要求學(xué)生做到的自己應(yīng)該先做到。要用積極樂觀的心態(tài)、強烈的敬業(yè)精神、淵博的知識、良好的行為習(xí)慣和正直、誠信及對學(xué)生的關(guān)愛等為學(xué)生樹立一面旗幟，要用人格的魅力感染和塑造學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，同時培養(yǎng)出健全的人格。

教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)

可以說，個性不能適應(yīng)社會、心理有問題的學(xué)生，癥結(jié)是自我意識出了問題。對自己認識不清晰、不準(zhǔn)確，不能明確自己個性的優(yōu)點和缺點，不能正確對待自己與外部世界的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生有的自負，有的自卑。有的對社會認識片面，認為讀書沒有多大用處，現(xiàn)代社會只是金錢和權(quán)力社會，家庭中社會關(guān)系好才有出路，對社會有逆反心理，失去了對美好生活的憧憬。有的則過于理想主義，過分自信，可當(dāng)遭遇挫折時，便認為社會對他不公平，從此一蹶不振。

作為教師，我們應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找出自己的不足。可以引導(dǎo)學(xué)生通過社會反映了解自我，通過社會比較了解自我，通過自我效能了解自我，通過自我評價了解自我。可以利用社會中新近發(fā)生的事例和存在的現(xiàn)象（特別是學(xué)生周邊的事例和現(xiàn)象）引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生在討論中去感悟、去明晰什么樣的心理和行為是可取的，什么樣的心理和行為是不可取的。尤其是班主任，可以舉行主題班會，讓全班學(xué)生講自我的優(yōu)點和缺點，講他人的優(yōu)點和缺點，講缺點的解決辦法和糾正措施，并且每個人把優(yōu)缺點和缺點的解決辦法、糾正措施在紙上列出來。在學(xué)生正確認識自我的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)幫助他們開展一系列能夠培養(yǎng)能力、塑造人格的活動，如開展知識競賽、演講比賽、技能操作比賽、文娛活動、社會實踐等，讓學(xué)生在活動中認識到什么是善、什么是惡，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是應(yīng)當(dāng)做的，什么是不應(yīng)當(dāng)做的，使其更好地發(fā)揚長處，同時修正不良的行為習(xí)慣和個性，爭取每個學(xué)生通過鍛煉得以健康成長。但教師也應(yīng)注意允許學(xué)生個性發(fā)展，不能“公式化”和“一刀切”，要“因材施教”和“對癥下藥”，要幫每個學(xué)生確立一個適合其個性發(fā)展的目標(biāo)。例如，我任教文秘專業(yè)時，對性格內(nèi)向、做事認真細致的學(xué)生，常設(shè)法讓他們多加強與他人交往，多說、多做，在鍛煉中變得性格內(nèi)外向兼?zhèn)洌疫€要求他們在辦公室內(nèi)務(wù)方面加強學(xué)習(xí)，爭取日后成為單位的優(yōu)秀內(nèi)務(wù)工作者。對性格外向的學(xué)生，則鼓勵其向公關(guān)方向發(fā)展，同時也讓他們做一些考驗?zāi)托暮湾憻捯懔Φ氖隆Ｔ趥€性塑造上，我讓學(xué)生分三階段走：即“我是誰？誰是我？我就是我。”第一階段是認識現(xiàn)實中的我，第二階段是尋找理想中的我，第三階段是把現(xiàn)實中的我和理想中的我相統(tǒng)一，達到和諧發(fā)展。

教師應(yīng)善于抓住細節(jié)，引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格

教師只要留意，就很容易抓住日常教學(xué)和生活中的一些細節(jié)，適時地利用這些細節(jié)對學(xué)生進行思想和行為習(xí)慣的啟發(fā)引導(dǎo)和倡導(dǎo)。這樣做對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是非常有幫助的。我在秘書禮儀教學(xué)中，在講述秘書應(yīng)有的正確站姿、坐姿、走姿時，就有意訓(xùn)練學(xué)生的耐心、毅力、愛心、集體榮譽感和做事的認真態(tài)度。在訓(xùn)練時，我嚴(yán)格按照動作要領(lǐng)和訓(xùn)練時間（像站姿，一個姿勢一站就是一二十分鐘）要求學(xué)生，第一遍帶領(lǐng)學(xué)生做，第二、三遍讓學(xué)生分組比賽訓(xùn)練。每個學(xué)生必須達到訓(xùn)練要求。為達到要求，在分組訓(xùn)練時，我采取鼓勵的辦法，促使組內(nèi)每個成員都完成任務(wù)，要求只要一人沒達到訓(xùn)練要求，就全組重做，直到全部合格為止。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，此舉能夠喚起學(xué)生團結(jié)互助的精神和耐心、毅力及集體榮譽感。組內(nèi)有學(xué)生做得不規(guī)范時，其他學(xué)生就立即幫其糾正。如果有學(xué)生想偷懶，其他學(xué)生就會和教師耐心勸說，做其思想工作。沒有怨言和責(zé)備，只有鼓勵和幫助，在這種氛圍中，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，基本每個學(xué)生都會不斷暗示自我完成任務(wù)。因為不論什么樣的學(xué)生，都能接受情感教育。在不知不覺中，學(xué)生的團結(jié)互助精神和耐心、毅力及集體榮譽感都得到了加強。在一個冬天的下午，我班的一位女學(xué)生在操場鍛煉時突然暈倒，班級學(xué)生背起她就往衛(wèi)生院跑，有的趕緊去湊錢，有的馬上來通知我，待我趕到衛(wèi)生院時，已經(jīng)有好多學(xué)生陪在她的身邊，學(xué)生已經(jīng)交了錢，醫(yī)生也檢查過是缺鉀引起的，輸上了液。當(dāng)時的場景讓我非常感動。我想起平常班上的學(xué)生反映過同學(xué)之間缺少溫暖，事后，我在班上對此事予以了高度評價，學(xué)生們因此也深深地體會到了同學(xué)之間的關(guān)愛和溫暖，班集體的凝聚力又一次得到了提升。以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中遇事只顧自我的人少了，團結(jié)互助的人多了；易發(fā)脾氣的人少了，有耐心、想辦法解決問題的人多了。

記得我班的學(xué)生剛進校時，很大一部分人出口成“臟”，隨手扔“臟”，我多次勸說和強調(diào)，并制定了班規(guī)給予處罰，可收效甚微。為治理出口成“臟”的行為，我試著整理出“教室文明50條”，每個學(xué)生人手一份。然后，我讓文明、禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生每天早讀時帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀，并且自省：“昨天我做好了嗎？”來督對于隨手扔“臟”的行為，我在班上設(shè)立了一個廢品“回收屋”，讓學(xué)生把垃圾分“可回收類”和“不可回收類”放進去。同時，我進教室后，只要發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，不多說什么就立即清掃，一些衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生見狀就來幫忙。這樣做了一段時間，我發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，說臟話的學(xué)生越來越少了，教室衛(wèi)生狀況也得到改善。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生糾正不良人格

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生或多或少都存在一些人格缺陷。有的自卑，自信心喪失，總認為自己低人一等；有的自滿，自以為是，全然不顧他人的感受；有的心理承受能力差，性格脆弱，患得患失的思想非常嚴(yán)重；有的浮躁，自制力弱，有急功近利的思想；有的叛逆、行為偏執(zhí)、我行我素；有的以自我為中心，沒有社會責(zé)任心，貪圖享受等。這些都需要教師幫其分析，引導(dǎo)其糾正錯誤，樹立正確的人生觀、世界觀，培育健全的人格。例如，對自信心喪失的學(xué)生，教師應(yīng)多找其閃光點，給予其一些易完成的任務(wù)，讓其在品嘗成功的喜悅中慢慢樹立信心。對于自滿者，教師應(yīng)暗示其全面看問題，讓其不能只看到自己的長處而無視自己的短處，同時給予具有挑戰(zhàn)性的工作和適當(dāng)?shù)拇煺劢逃τ谛睦沓惺苣芰Σ睢⑿愿翊嗳醯膶W(xué)生，教師同樣可以給予其具有挑戰(zhàn)性的工作和適當(dāng)?shù)拇煺劢逃纫⒁鈱λ麄兊娜秉c進行批評，使他們在脆弱中鍛煉得堅強起來，又要注意在適當(dāng)?shù)臅r候進行溝通和引導(dǎo)，給予關(guān)愛和鼓勵，使他們不致在挫折中消沉下去，而是在實踐中感悟堅強和奮發(fā)進取。對于有浮躁心理的學(xué)生，教師應(yīng)有意識地幫他們確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們布置一些細致的工作，使他們在朝著工作目標(biāo)奮斗的過程中養(yǎng)成耐心細致的習(xí)慣，去掉浮躁的缺點。對于叛逆、行為偏執(zhí)的學(xué)生，教師應(yīng)“疏”而不是“堵”，找出癥結(jié)所在，做好學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會像成人一樣自我表達與處事，學(xué)會控制自己的情緒。對于社會責(zé)任感缺乏的學(xué)生，教師應(yīng)加強思想道德教育、感恩教育、愛心教育和法制教育，讓他們多參與社會實踐，用正反兩方面的事例讓其感悟并逐漸培養(yǎng)出社會責(zé)任心。

總之，注重培養(yǎng)中職生健全的人格，教師會有更好的教學(xué)和管理效果，中職生會受益終生，這是教師不能忽視的。只有我們在教育教學(xué)中去注意，做到動之以情，曉之以理，多加引導(dǎo)和幫助，把工作做細、做實，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮出自身的主體作用，用完美的教學(xué)藝術(shù)促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，我們才能培養(yǎng)出讓家長放心，對社會有益的學(xué)生，學(xué)生在人生道路上才會越走越寬廣。

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陽昌成（1973—），男，湖南武岡人，湖南省武岡市職業(yè)中專教師，中學(xué)一級教師，主要從事文秘專業(yè)教學(xué)與研究。

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1672-5727（2010）11-0043-02