活力語文的打造：從“享受語文”開始

■王旭平(江蘇省丹陽市華南實驗學校)

活力語文的打造：從“享受語文”開始

■王旭平(江蘇省丹陽市華南實驗學校)

2009年丹陽市教育局成立由筆者的名字命名的“王旭平名師工作室”,開展小學、初中語文整體貫通的實驗研究。我們從探索中小學生的語文認知序列和知識水平結構序列的最佳結合體入手,整體優化語文教學的內容、方法、手段,以達到提升教學效益和培養更優秀人才的目標。主要課題是“小學、初中活力語文的打造”,基本指導思想是：活力語文的打造,從“享受語文”開始。

一、享受語文：教育價值觀的一種重新構建

語文學習應該是一種享受,這是我們工作室全體同仁的共識。然而,反思目前的語文教學現狀,“享受語文”只是一種奢侈。繁多的考試,沉重的壓力,殘酷的競爭,已經把我們壓得喘不過氣來,語文學習的“享受”功能已經被嚴酷的現實碾得粉碎。沒有詩意,沒有歡樂,沒有成功,這樣的語文教學、語文學習,是不是一種悲哀?如今我們清醒地認識到：“規范辦學行為”這一教育新政的實施,意味著教育價值觀將由知識本位向能力本位轉變,從語文學習的傳統功能向創新功能轉變,這是語文教學價值觀的重新確立和語言學習功能的重新定位。這兩個轉變,將對我們工作室的課題研究產生重大影響,同時也將左右著我們這一研究活動的方向。

二、享受語文：語文教學的一種回歸

我們深深地感受到,只有“享受語文”,我們的語文教師才會從無奈應付與應試怪圈中擺脫出來,才能拋棄所有的功利目的,做到眼中有人,心中裝著學生;才會為學生的發展與未來著想,把“育人”放在首位。只有“享受語文”,語文教學才會變“壓教”為“樂教”,不斷地鉆研探究,從而形成教學個性和教學特色。“做教師的站在課堂上就是生命在閃光,非常愉快。”上海市著名的中學語文特級教師于漪老師的人生感悟,就是語文老師“享受語文”的真情流露。

三、享受語文：語文學習的一種激情調動

多年的語文教學實踐告訴我們,因為“享受語文”,我們的中、小學生就可以在自由、和諧、愉快的氛圍中作思考與生命的“暢游”,就可以在網站、博客、校園情景劇、演講比賽、圖書閱覽室里作詩意與激情的“馳騁”。學生會帶著一種高漲的情緒來學習和思考,在學習中意識和感覺到自己的智慧和能量,感到自己的體驗和創造的快樂,對自己的智慧和意志感到驕傲和自豪。因為“享受語文”,學生就可以在語文學習中自由地沖破思想牢籠,逐漸養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創造的治學方法和人生態度。

四、享受語文：語文課堂是一個活動過程、實踐過程

通過對九年一貫小學、初中語文的整體改革研究,希望我們的語文課堂以新的面貌出現：它不再是老師表現的場所,而是師生互動交往的場所;它不再是訓練的場所,而是引導學生的場所;它不再是僅僅傳授知識的場所,而是探究知識的場所;它不再是語文教師模式化地操作的場所,而是充分展示語文教師教學過程與智慧的場所。

五、享受語文：讓讀書成為語文教師重要的生活方式之一

有多大視野決定了有多大的作為,我們要通過工作室全體成員的努力,不遺余力地打開各扇窗戶,讓精神之風吹動廣大語文教師的心扉。而在做到這一點,沒有終南捷徑,主要是讀書,通過讀書讓我們率先去認識語文、享受語文,讓自己的精神境界深刻提升。

六、享受語文：激活語文教學研究的理念,收獲的是理想的語文教學研究成果

我們工作室的基本活動途徑是：開闊視野——請語文界的大家作報告;走近經典——廣泛閱讀文學名著和語文教育經典;案例課題——反思語文教學作為;思維碰撞——不定期地組織開展討論;組織論壇——開展整體研究研討會;催生成果——發表論文,編寫語文教學校本教材。