我手寫我心——“日記訓練”教改實驗報告

■趙守順(山東省膠南市膠河經濟區中心中學)

我手寫我心
——“日記訓練”教改實驗報告

■趙守順(山東省膠南市膠河經濟區中心中學)

提高學生的寫作水平是語文教學的一個主要目標,但對學生進行寫作訓練,常是語文老師頗感棘手的事,教師苦于教,學生苦于寫。要想改變這種局面,需要在各個方面加以訓練和培養,做到厚積薄發。筆者從 2005年開始,在語文教學中進行了“日記訓練”的教改實驗,經過四年多的不斷探索,現在已初步形成了一套以培養學生的寫作能力為核心,全面提高學生整體語文素養的做法。

一、“日記訓練”的內涵詮釋

有人曾評價說：“日記是歲月的保險柜,日記是靈魂的密室,日記是忠實的朋友,日記是作家的搖籃。”這里所謂日記,不同于一般的生活日記,它含有作文的性質,屬課外寫作練筆。每篇日記實際上都是一篇完整獨立的文章,要求做到：選材具體充實,中心明確突出,結構條理嚴謹,語句恰當有力,體裁別具一格,表現手法注重發揮個人優勢,或敘或議,或詩歌或散文。

這種“我手寫我心”的“日記訓練”,已拓寬了一般意義上的日記外延,對發展學生智能具有多方面的功能。我們知道,勤于觀察、博覽群書、多寫常練是寫好文章的三大要素。而“多寫常練”則是其中的關鍵?！拔娜嗣顏頍o過熟”,古今中外許多文學大家的成功經驗也一再表明：反復不懈的歷練的確行之有效。而作為記錄中學生“干的、玩的、想的”(葉圣陶語)的日記,外連豐富多彩的學生生活,內接表情達意的作文訓練,上勾課堂閱讀教學,下通課外學生閱讀,具有全面性和包容性,正是中學生進行課外練筆的終南捷徑。全國特級老師魏書生就提倡學生寫日記。寫日記既可以培養學生觀察事物和分析問題的能力,又是學生積累知識和素材的好方法;寫日記不僅可以幫助學生迅速提高寫作能力,還可以加強學生自身的思想修養。學生通過“日記訓練”這條途徑不僅可以多寫多練,提高寫作水平,還能在聽話、說話、閱讀、思維以及思想品德等方面得到進步。

二、“日記訓練”的訓練模式

“日記訓練”本著這樣的原則進行,講究有序性,做到寫、改、評一體化;講究整體性,做到聽、說、讀、寫、思、德相結合;課內與課外相結合;教師的主導作用與學生的主體作用相結合。具體地說：“日記訓練”的做法包括如下幾個步驟。

1.體驗生活,指導日記

學生感到作文難,無非是因為寫作時常感到無話可寫,即難以找到可供寫作的材料。讓學生寫日記,自然也存在這一問題。在訓練中我們是從以下幾個方面入手作出努力的。

(1)幫助學生從日常的學習、生活中發掘材料。其實,能作為日記材料的事物隨處可見,作為老師,責任在于如何引導學生去發現這些值得寫的人、事、物,為學生日記找“米”下鍋。

(2)幫助學生從對社會的關注中尋找材料。社會是紛繁復雜的,在我們生活的世界中,每天該發生多少引起人們關注的事呢?每天上學的路變寬了,路旁的舊房子拆掉了,新房子又美麗又漂亮了;居住地出現了揚沙天氣,原因何在;中國舉辦了奧運會,中國的綜合國力越來越強……哪怕是菜場上見到的買賣雙方的一次討價還價,無不引起人們的思考,只要教師引導得當,學生留心觀察,何愁日記訓練中,學生會感到無話可寫?

(3)幫助學生從學過的課文中受到啟發,捕捉靈感,尋找切入口,是解決日記訓練中無話可寫的又一條有益途徑。

(4)幫助學生從廣播電視等新聞媒體中捕捉靈感,去尋找日記的“水源”,也不失為一種合理的資源開發和利用。例如,把自己聽到的某條新聞介紹給大家;把看了動畫片、看了“大風車”后得到的知識,受到的啟發、引起的感想告訴給大家。

(5)養成留心觀察的好習慣,主動去說,主動去寫。日記為心靈之聲,學生的心里話,學生對世界,對周圍人物的看法盡可寫在日記之中。經過了選材訓練,學生還能為感到無話可寫而害怕日記嗎?也可以從寫作一句話到幾句話、一段話,循序漸進,從而解決學生日記訓練的材料問題。

“寫作是有形的思維,思維是無形的寫作。”根據學生平時觀察、體驗、感受生活(包括直接的和間接的)的情形,把在生活中有所觸動的人、事、物、景、情、理等,運用自己的想象、聯想,加以文字表述,就成了一篇日記。這是一種“在生活上真正受用的寫作訓練”(葉圣陶語)。為此一定要讓學生端正寫作態度,“寫出誠實的,自己的話”(葉圣陶語),使作品 “有真情,去粉飾,少做作,勿賣弄”(魯迅語)。日記寫作一舉數得：既訓練了學生的寫作能力,又鍛煉了他們的思維,還能在寫作的過程中不斷進行自我教育,使其思想品質在這種“道德長跑”(魏書生語)中不斷得到檢驗、提高。

2.批閱日記,發現問題

從信息論的角度講,學生學習是一個信息傳輸過程,這個過程包括吸收、輸出、反饋、評價四個階段,而批閱則是對日記寫作的一種反饋和評價。所以日記的批閱效果如何,將直接影響學生對日記的態度。

每周我定期把學生的日記本收上來,為避免出現寫作“真空”,讓學生互相批閱,目的在于,在寫作上能互相取長補短,有所借鑒。通過參與批閱,除去罩在寫作批改上面的那層神秘的面紗,讓學生體驗一下個中滋味,以增強其日后寫作的責任感。讓學生批閱日記,并非僅僅為了減輕教師負擔,更重要的是著眼于學生智能的培養,最終達到葉老所說的那種“自能作文,不待老師改”的境界。具體做法是由兩名學生參與,輪流進行,這樣一學期下來,全班每個學生至少有一次批閱日記的機會,學生在看的過程中選出兩篇好的、兩篇書寫不認真的,提供給老師。教師之所以要看,一是把握學生總的寫作趨勢,發現帶有普遍性和傾向性的問題;二是幫助學生解決寫作、批改中的疑難問題(可與面批相結合);三是師生共同確定優秀日記(8篇)、熱點日記。書寫不認真的,批閱時應加上恰當的批評。這種批評可以指正日記的優劣得失,也可以和學生交流思想、紙上談心,以發揮教師教書育人的雙重作用。

3.讀評日記,及時反饋

讀評其實是對日記進行信息反饋評價的另一種方式,而反饋評價的最好方式則是以學生為主的評價。每周固定一節語文課讓學生輪流讀日記(可自選本周定的比較滿意的一篇,熱點日記指定),每次讀 8人,先讀熱點日記(每次 2篇),其他的按學號或桌次來決定人員及次序。讀后師生共同評析。在整個讀評過程中逐漸培養、發展學生的整體語文素質。

(l)讀。學生到講臺是讀自己的日記,在讀的過程中規定如下：聲音洪亮,語速緩慢,吐字清晰,語言自然,說普通話,語音要有抑揚頓挫。并據此量化打分,展開競賽,再穿插以適當的文藝節目,使讀評活動繪聲繪色,情趣盎然,以達到寓教于樂的目的。讀日記活動既培養了學生的語感,鍛煉了他們的普通話朗讀能力,又提高了有些學生在大庭廣眾之下展示自己的心理素質(對部分學生而言,后者尤為重要)。

(2)聽。臺上的學生仔細讀,其他人在下面認真聽,并邊聽邊記邊想。在聽的過程中,既開闊了視野,得以對他人的好日記學習借鑒,又養成了尊重別人的好習慣,使同學之間的關系更加融洽,當然學生的聽話能力也潛滋暗長了,并為下面的議、評日記提供了依據。

(3)議。每聽完一篇日記,都拿出一到二分鐘時間讓學生自由討論,這時學生的話語最自然、最真切,讓彼此的認識、看法互相碰撞,這樣便會產生火花,有時學生會爭得面紅耳赤,這正是思維最活躍、最敏捷的時候,教師也可深入其間,參加討論,并給學生以釋疑、點撥。

(4)評。包括自我評價和他人評價。通過談寫作體會和對教師批評的看法,使作者對本人的日記能有個正確的認識,肯定優點,發現不足,明確今后的努力方向。然后用抽簽的方式指定另外幾人加以評論：或自己的總體認識,或回答教師的提問。這既是對“聽”的信息反饋,也是對所思所議的反饋,其中,教師要授之以漁,示之以范,指導學生會發言,會評析。要鼓勵學生敢想、敢說,暢所欲言,不要怕學生出錯,別擔心學生偏激,要積極地保護學生的學習熱情,使其本著對文不對人的原則知無不言,言無不盡,引導他們對不同的觀點、意見,展開必要的爭鳴。

(5)導。在讀評中,教師適當的點撥、啟發、講解、引導還是很有必要的。這種作用一是在讀之前,概括評述一下本次所閱日記總的情況,主要包括寫作的傾向性,哪些人哪些日記有什么長處,存在的問題等。二是每讀完一篇日記后進行評析,評析時要結合具體作品(特別是熱點日記)對學生進行做人教育,端正他們認識上的某些偏差,有針對性地介紹一些寫作方法;給學生排疑解難,暢通思路,對所讀日記提些問題,對同學們十分關心的熱點問題進行“現場采訪”,借以強化他們聽、議日記的信息反饋能力,培養學生多方面的智能。三是讀日記后,談一下讀的過程中存在的問題,公布兩個名單,一個是優秀日記名單,一個是書寫不認真者名單,最后收交日記。

4.爭做“小作家”,舉辦“培訓班”

根據爭強好勝的心理特點,為了利用學生強烈的發表欲來激發其寫日記的熱情,學校板報上開辟日記專欄,學生自辦或小組合辦日記手抄報,把學生的優秀日記推薦給有關報刊,指導學生投稿,組織各種形式的日記創作比賽等,以激起更大的欲望和興趣。當學生的作品出現在我鎮自辦的鎮級刊物上,他們心情該是多么地高興,稚嫩的心被震撼了,油然而生的成就感更激發了他們的日記寫作熱情,興趣與習慣也隨之形成。

受不良教育影響,有些學生寫字極不規范,書寫龍飛鳳舞,課后將那些書寫不認真的學生集中起來,進行規范化寫字培訓。在培訓活動中,讓學生認清寫好字的重要意義,結合每個學生的具體情況在寫字技巧上進行具體指導,最后在練字本上寫上兩張小字強化培訓。最終使學生養成良好的習慣。

三、成效及努力方向

素質教育正在為人們所普遍重視。實驗證明“以日記為主,對學生進行作文訓練”模式對促進學生的德、智、體、美、勞與個性特長的全面發展以及學生捕捉生活細節的本領、學生的競爭意識、學生自覺地觀察事物、關心國家大事和快速成文的能力等,都是一個重要的途徑。學生習作水平的提高,促進了其他方面的提高,同學之間相互促進,形成了活潑向上,積極進取的學習氛圍。幾年來,我班學生共有 26篇習作發表于校、鎮級刊物上。學生的寫作水平顯著提高,整體語言素質全面發展。

今后筆者要在新課改精神的指引下,不斷完善其操作規程,在廣度和深度上繼續進行探索,并與課堂作文的改進措施相配合,以期為更多的學生所接受,進一步提高學生的語文素養。