“讓我輕輕地告訴你”——2010年中考作文命題的回眸、展望與應對

■ 曹津源(江蘇省如東高級中學)

“讓我輕輕地告訴你”
——2010年中考作文命題的回眸、展望與應對

■ 曹津源(江蘇省如東高級中學)

當北京考生打開 2010年的中考語文試卷,作文題“凝聚”倏然跳入眼簾。在北京考生“凝聚”思考的同時,筆者的目光也由此處的“凝聚”而移向全國 100個作文題,發現 2010年中考作文命題園圃七色彩練舞空,鋪地亂花迷眼,命題者的創新理念、人文意識和匠心智慧所培育的“題花”,美不勝收,令人目不暇接。在此,我想借用江蘇南通的作文題“讓我輕輕地告訴你”,引出下文,與你交流。

一、回眸與發現

1.選題作文形式繼續看好

據統計,選題作文約占命題總數的 29%,與去年大體持平。全命題、半命題、話題和材料作文這 4種題型間的 10種不同組合全都出現,這說明采用靈活多樣的形式,降低審題門檻,為考生開辟施展身手的廣闊天地,已成為各地中考作文命題者的共識,這無疑也是今后命題發展的趨勢。

值得注意的是選題作文的命題制作日見精致,“讓不同類型的考生都有話說”的命題思想體現得更加充分。例如湖北黃岡題,題一為半命題作文“我多想__________”,提示語為：“結合個人生活經歷,將題目補充完整,例如：唱、媽媽、看世博、飛上月球等”,并規定“寫一篇 600字以上的記敘文”。這是一道情感性和想象性較強的作文題,對生活的覆蓋面較廣,讀著這樣的題目,情感比較細膩、想象力比較豐富的考生會順利地下筆;題二是材料作文,提供的材料為散文詩《木偶》：“或走,或跑;或立、或臥。一只木偶,活靈活現地表演。 /或哭,或笑;或喊,或叫。這只木偶,演得逼真極了。/許多人在看,不住地鼓掌。人們都說：演得像,演得好!/木偶在大庭廣眾面前出盡了風頭。/別看木偶在臺上搖頭晃腦得意忘形,你到后臺看看,有幾根繩在牽著他呢。/是走,是跑,是立,是臥,是哭,是笑,是喊,是叫,都由提線的人說了算。”這一題目規定寫一篇議論文,要求考生從形象思維轉入邏輯思維,善于從材料中提煉出諸如“遠離奴性,倡導自立”“美在自由”“我的命運我做主”“亮出屬于自己的精彩”等觀點,這就為善于思辨、邏輯思維能力較強的考生提供了發揮才氣的舞臺。

2.標題作文命題(含全命題和半命題)“坐穩江山”

今年的標題作文憑借它“限制適當”“便于操作評分”的優勢繼續“強勢擴張”,經過前兩年的“美麗翻騰”和“完美轉身”,今年已坐穩中考作文藝苑中“當家花旦”的位置。江蘇省 13個省級市作文題,清一色的標題作文,且除淮安市為半命題作文(“善待___________”)外,其余都考全命題作文。筆者統計了江蘇省外的 87個作文題,標題作文占了總數的 78%(其中全命題占46%,半命題占 32%),話題作文占 12%,材料作文占 10%。即使在選題作文中,標題作文的匹配率也在強勢擴張,話題作文在這一塊的傳統優勢正在丟失,例如江蘇常州市、徐州市的兩選題都是全命題(常州為“我班的個性”“家鄉的個性”;徐州為“因你而快樂”“為你而擔憂”)。這些都傳達著一個強烈的信號——中考作文已經進入后話題命題時代即標題命題時代。

3.話題作文命題漸行漸遠,但仍有堅持探索和創新者

筆者認為,中考作文命題的園圃應該百花爭艷,不應該一花獨放。我們欣喜地看到,有的地方沒有對話題作文作簡單的肯定或否定,而是執著地進行探索創新,讓命題形式經歷實踐的考驗。例如山東聊城這樣命題：“當你帶著羨慕欣賞別人時,當你懷著責備批評別人時……朋友,你意識到沒有,我們常常忽略的是對自我的欣賞與批評。其實,對行走在人生路上的你我而言,他視與自視都不可或缺。請你以‘自視'為話題,寫一篇文章。”命題者著眼于中學生常見的行為偏差,站到人生哲學層面亮出“自視”這一話題,引導考生擺正“他視”與“自視”的關系,這一話題的思維含量較大,由此引發的構思空間很廣,便于考生寫出新意;畢節題以“過程之美”為話題,引導考生演繹審美視角中的自身成長過程,也有特色;濱州市前年考話題作文(話題為“接力”),有 200字左右的提示語,熱點色彩相當強烈;去年考選題作文,其一仍為話題作文(話題為“關愛”),仍設計了富有詩意的提示語,為考生設置易于聯想的發揮空間;今年還是考選題作文,其一仍為話題作文(話題為“心聲”),無提示語,便于考生自主地唱響心靈之歌。筆者認為,在標題作文“坐穩江山”的背景下,濱州等地不是“一窩蜂”地跟風,而是對話題作文的命題理念和形式繼續進行新的探索,這種精神值得肯定。

4.“裸題”漸多,題型更趨簡潔

設計提示語本是一把雙刃劍,精心設計提示語既有可能開闊考生思路,起提醒、例示和引導的作用,又可能花去考生較多的閱讀時間,造成審題的游移不定。所以近幾年不設提示語的所謂“裸題”漸見其多,今年更是。江蘇 13個省級市 15個標題作文命題(含“兩選”題),9道為“裸題”,有提示語的命題也都趨向簡明。例如鹽城題：“書香使我充實,書香讓我陶醉,書香伴我成長……請以‘書香作伴'為題寫一篇文章。”提示語只有三句話,從知識、審美和成長三個層面略作提示,點到即止。這種簡潔型命題的領軍者應是上海市。上海市從 2001年開始一直堅持簡潔命題的探索,將審題要求寓于作文題目本身,即使出話題作文“繁花似錦”的時候也不動搖。2001年上海市考《我想唱首歌》,后幾年的考題分別為《喝彩》《我的視線》《我們是初升的太陽》《充滿活力的歲月》《我們的名字是__________》《記住這一天》《我眼中的色彩》《在學海中游泳》,今年則考《黑板上的記憶》。這些“裸題”返璞歸真,從導向性、教育性和可寫性方面看,都可圈可點,受到考生歡迎。

二、關注和思考

1.關注主流題型

標題作文命題亮點耀眼,引人注目。對標題作文這位“當家花旦”,我們必須在她實現“完美轉身”時發現并欣賞她那耀眼的亮點：

一是用語百花齊放,凸顯個性。從語句類型看,有獨詞命題的,例如金華題《燈》,南充題《等待》,揚州題《在乎》,婁底題《回報》;有用較長的單句的,例如《這是值得我們去______________》(補入“尊重的人群”等),荊門題《這一次,我真的被感動了》,廣東題《那天,我撿到了快樂的鑰匙》;更有用復句的,例如紹興題《越長大,越____________》;有用感嘆句的,例如濱州題《那一次,我真的很棒》(兩選一),也有用否定句的,例如義烏題《我不只是一個角色》。

二是放開有度,限制適當。這本是標題命題的長處,2010年各地更是充分利用這一長處將題目制作得更精致。例如十堰題《這也是一種愛》中的副詞“也”就是一個巧妙的限制,你如果寫父母親、老師對自己生活上、學習上常態的愛意就偏題了,適合“這”的愛應該是非常態的,如“及時的批評”“有意給你挫折磨練”等。南通題《讓我輕輕地告訴你》開放度也較大,但題中的“輕輕”一詞成為考生審題時容易忽略的陷阱。“輕輕”用來修飾動詞“告訴”,是副詞,但它并非可有可無。它同最近幾年中考命題中出現的“最”“也” “更 ” “又 ” “再” “其實 ” 等副詞一樣,具有虛詞不“虛”的特點。“告訴”時不是高嗓門大音量,而是“輕輕”,為什么?這一點你必須在文章中有所觸及,它或緣于一種情景,或出于一種心境,對此你當然不一定大段地寫,但須點到。有的考生說自己在寂靜的考場上用筆向你“告訴”,只能是“輕輕地”……如此點出“輕輕”,不失為一種簡明機智的選擇。又如上海題《黑板上的記憶》也是開放與限制相結合的好題。“黑板上”與“記憶”構成空間概念與時間概念交叉的廣闊范圍,你不一定把目光鎖定校園黑板,社區的黑板、商場的黑板、家里的黑板……都可納入其中,社會熱點、國事世事都可由此引出,因此選材有較大的自由度,但內容必須是“記憶”——所寫對象不在身邊,印象卻鮮明深刻,“黑板”與自己的成長緊密相關,這些隱性信息又是“限制”。讓我們再比較一下淄博題《幸虧有你》與長沙題《你的______,讓我記住了你》：兩題都寫“你”,但限制不盡相同,淄博題中的“幸虧”一詞規定了所寫內容必須對“我”的成長起重要作用,“我”應有“由衷感激”的情意,這就限制了范圍;長沙題則以“記住”一詞從另一角度作出限制——所補形容詞必須具有“出色”的特質,給“我 ”很深 印 象,值 的 “ 我 ” 記 住,如 “ 機 敏 ” “淡定” “坦誠”等 。

三是文學色彩閃亮,用語富有詩意。舟山題《少年不識愁滋味》出自辛棄疾《采桑子》,以古詩名句引發考生審美聯想,引導考生樹立憂患意識,調控喜憂愁樂的心理變化;黃石題《那一縷春風》、廈門題《打開一扇窗》都以喻為題,富有詩意,能激起考生寫作激情;自貢題《灑進__________的雨》、長沙題《送他人一朵花》用語都含雙關,富有浪漫氣息,應和青春心理;溫州題《做一個“行者”》運用文言詞語,傳遞生活哲理,引發辯證思維。標題命題的提示語也設計得精彩紛呈,有的就是一首耐讀的散文詩。例如蘇州題《總有屬于我的季節》的提示語：“有人憧憬雪花飛揚的冬,有人心儀草長鶯飛的春,有人喜歡陽光燦爛的夏,有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭,四季交替,總有一個季節讓人期盼,總有一片天空讓人翱翔,總有一段往事讓人回味,總有一份精彩屬于自己。”考生聽著如此美妙溫馨的《四季調》,心中那“屬于自己的季節”自然會從心底涌出,再演唱一支《春之歌》,或是《秋之歌》……該是一件多么順心愜意的事情!

2.關注命題內容：指向漸見集中,形成“五大熱點”

熱點之一：指向自我成長發展。瀏覽各地命題,可以發現“我”“自己”等字眼頻繁出現,要求考生從特定的角度審視自我,回眸成長軌跡,形成生活感悟。例如廣州題《獎勵自己》、咸寧題《亮出自己》、濱州題《那一次,我真的很棒》都引導考生歌唱一支自身優點或是自我成功的贊美曲;南京題《我做主》和《屬于自己的天空》都要求考生圍繞“自信”“自主”“自立”等關鍵詞進行演繹;襄樊題《閱讀,讓我________》、東營題《________給了我________》和佛山題《智慧伴我成長》都要求考生探索成長的奧秘,具有審美或理性的色彩。

材料作文也把指向自我成長發展作為命題的重要依據。例如武漢題提供的材料是一則寓言,記錄了小橡樹否定蘋果樹、玫瑰花的“勸告”,終于成長為一顆“給鳥兒棲息,給游人遮陰”的大橡樹的過程。材料這樣啟發考生：“成長過程中我們需要些什么呢?小橡樹的經歷應該能引發你一些思考。”這實際上是一則定向型材料作文,材料指向比較集中——成長不能左顧右盼,適合自己的才是最好的。

熱點之二：指向交流傾訴。學會合作、交流、傾訴,是新《課標》的要求。指向交流傾訴,是中考作文命題的重要理念。“你”“他”等代詞作為交流、傾吐和關注的對象,大量出現在 2010年的命題中,以致有些題目連用語都很相似。例如南通題《讓我輕輕地告訴你》、蕪湖題《心中有話對你說》、湖州題《總想告訴你》、煙臺題《總想為你唱支歌》等,都為考生“說真話,抒真情”提供了舞臺。徐州考兩選一,兩個題目《因你而快樂》《為你而擔憂》都著眼于“我”和“你”的情感交流,唱響的是由衷的憂樂與共之歌!

熱點之三：指向走進生活。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫作的源頭活水,考量考生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據。例如,有的命題泛指生活,例如眉山題《日子》;有的命題指向學校生活,例如濟寧題《我的初中生活》、常州題《我班的個性》(兩選一);有的命題指向家鄉生活,例如常州題《家鄉的個性》;有的則指向精神生活,例如鹽城題《書香為伴》、江西題《我讀________》(限定補書名)、蘭州題《________,讓我陶醉》等。

熱點之四：指向真實心態。這指的是以陽光心態為主流、其他真實心理也能一吐為快的命題指向。必須承認,當代初中生心理具有多維性,反映這樣的多維心理才能是真實的,有個性的。例如荊州題《曾經錯過的________》貼近學子真實心態,引導考生專題反思“錯過”,這在以前并不多見;金華題《那一天,我________了》的提示語這樣說：“生活的長河,流過歲月的原野。春陽和煦,夏風清涼,秋色絢麗,冬雨凄冷。驀然回首,總會發現,有過許多的人和事,成就了兩岸迷人的風景。體驗感動、欣喜、自豪……固然美好,品味愧疚、遺憾、憤怒……也不失純真。”命題者允許考生“品味愧疚、遺憾、憤怒……”,這樣的新視野是前幾年命題所少見的。該愧則愧,該怒則怒……這才是真性情。為文貴“真”,初中生存在或大或小的心理陰影是客觀事實,命題者對此不回避,而是引導考生走出陰影,告別昨天,擁抱陽光。這樣正視現實的命題需要勇氣和見識。和諧心境是構建和諧社會的必然要求,這種與時俱進的命題形式正是命題理念趨向成熟的表現。當然,對考生的心理、觀點和視野作正面引導仍然是命題理念的主流,這是無須多說的。例如曲靖題《陽光燦爛的日子》,為考生設定了抒寫積極樂觀心態的美好環境;重慶題《因為有了期盼》,旨在引導抒寫在目標激勵下的奮發有為;臺州題《把________甩在身后》讓考生擺脫陰影,走進燦爛;廣東題《那天,我撿到了快樂的鑰匙》更是讓考生拋棄煩惱,走進快樂世界,歌唱七彩陽光……值得一說的是紹興題《越長大,越________》,這是一道“裸題”,沒有一字提示,于是爭論來了,有的說補充之詞只能是屬于陽光心態的,例如“成熟”“堅強”“聰明”,等等,有的則認為不能一刀切,思路應該是多元的。筆者認為,關鍵不在于你補充了什么詞,而在于你以怎樣的立意去表現它,如果你補“苦惱”一詞,那肯定符合初中生的真實,而且“各有各的苦惱”,能寫出個性,但你并不一“苦”了之,一“惱”棄之,而是“苦”而不倒,“惱”而知進,從而演繹“人生就是不斷戰勝苦惱曲折前行的過程”這一規律,這樣寫有何不可?上海市曾考《我們是____________》,有位考生補上“坐在最后一排的人”(即所謂“差等生”),寫這一群體的種種苦惱和受到的不公正待遇,但他們沒有失去逆境前行的信念,在結尾處表示“生活總會繼續,陽光定能普照”……閱卷老師一致認為可以打高分。是否可以這樣說,陽光心態的主旋律與關注當今初中生真實生存狀況和心理素質的次色調并存的命題格局,符合科學發展觀對當今教育提出的要求,將成為今后中考作文命題的新亮點。

熱點之五：指向品德修養。孝感題《比金子還貴重的是_________》指向內在的美;宜昌題《美麗的智慧》指向心智的優化構建;婁底題《回報》指向知恩圖報;銅仁題《讓世界充滿愛》倡導大愛無疆,連云港題《留住那份純真》指向優化善良心地,都體現了加強中學生品德修養這一命題思路。

三、展望與應對

1.三種題型的作文訓練以標題作文為主,但其他兩種題型的訓練也要重視,夯實應對各種題型的能力基礎

這是因為話題作文命題的創新探索并沒有停止,事實上 2010年也出現了設計得較好的命題。例如自貢題以“心境”為話題,命題者進行了巧妙的設計：先引用同一試卷現代文閱讀選用的《松子茶》一文中的一段話：“在人心所動的一刻,看見的萬物都是動的。人若呆滯,風動幡動都會視而不能見。怪不得有人在荒原里行走時會想起生活的悲境,大嘆：‘只道那情愛之深無邊無際,未料這離別之苦苦比天高。'而心中有山河大地的人卻能說出‘長亭涼夜月,多為客鋪舒',感懷出‘睡時用明霞作被,醒來以月兒點燈'等引人遐思的境界。”接著題干作引申并提出要求：“這說明需要聯想,更要有好的心境,環境的美好與惡劣是由心境快樂與否決定的,即我們常說的境由心造。請以‘心境'為話題寫一篇文章。”這樣的話題設計,即時的文本閱讀與由此生發聯想連接,文學味與哲理味交融,審美感覺與辯證思維相通,開放性與限制性適度結合,訓練學生適應這樣較有新意的話題作文命題顯然很有必要。昆明、曲靖等地的材料作文命題,也都較有特色,值得關注。還有一條值得一提的新信息——2010年高考作文題,全國卷(一)、上海、四川等 9份考卷都考材料作文(含圖畫材料),幾乎占了作文命題總數的一半。根據以往經驗,高考作文命題理念與趨勢的新變化不久就會延伸傳導至中考作文,所以我們要有前瞻思維,平時須把材料作文訓練放到一定的位置。

2.文體訓練以記敘文、散文為主,但也須兼顧議論文

這是因為：(1)記敘能力是寫好其他文體的基礎。(2)有的考題明確規定寫記敘文,例如黃岡題(兩選一)《我多想________》,宜昌題《美麗的智慧》,廣東題《那天,我撿到了快樂的鑰匙》。(3)很多考題都把寫記敘文作為隱性要求,例如荊門題《這一次,我真的被感動了》、鎮江題《叫我如何不想她(他、它)》、金華題《那一天,我_______了》、南通題《讓我輕輕地告訴你》等命題都隱含著寫記人記敘文或記事記敘文的隱性要求。(4)2010年限制寫記敘文的命題漸見其多,也有以寫議論文為限制的。例如上述黃岡題的另一題就是要求寫議論文;婁底題《回報》要求寫記敘文或議論文。(5)有的命題比較適合寫議論文。例如青島題《習慣》(話題作文)、杭州題《成長路上無捷徑》,還有曲靖題提供的《畫家教子》材料,寓有“多與少”的辯證關系以及“貪多則不得,專一必有獲”的人生哲理;溫州題《做一個“行者”》包含中國傳統的“知”與“行”命題,考生一般也都應以議論文為首選。

3.繼續積累、思考熱點素材,靈活拓展適用范圍

新《課標》指出“……國內外的重要事件,學生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”,要求“具有強烈的資源意識,去努力開發,積極利用”,所以當代熱點仍應進入初中生關注的視野。不要以為地震、奧運等熱點已成歷史,關注社會熱點可以“降溫熄火”。筆者特別欣賞宜賓題(兩選一中的材料作文題),盡管材料較長,為保持原汁原味,還是照錄如下：“2010年 4月 7日,長春市政府為冬奧會冠軍 18歲的周洋舉行慶功會。當市長問周洋‘還有什么困難'時,周洋回答：‘我父母還沒有工作!'市長當即表態：‘相關部門的領導都在這里,可以解決一下。'周洋這次的‘真情流露'竟惹出了風波,質疑批評聲紛紛。如有人說,這讓支持她的網民心涼,還有網名直接批評周洋是‘邀功',是‘一人得道,雞犬升天',更有人指出,榮譽并不能成為走后門的工具;但也有人支持周洋,認為面對‘還有什么困難'之類的問題,誠實回答并沒有錯,這是一種不加掩飾的天真而誠實的回答,而揣測領導的用意,或是禮節性地打著‘官腔'說‘沒有困難,感謝領導'之類的話,則是虛假。(注：周洋父母均為下崗職工)”這一命題把有爭議的時新材料和盤托出,沒有作任何傾向性暗示,有些語言還相當尖銳,讓考生放膽發表個性化看法,體現了命題者的膽識勇氣和與時俱進的創新理念。這樣令人耳目一新的命題雖然并不多,但卻是一個信號,令我們深思：平時開展演講會、辯論賽等多種形式能接通時代活水的活動,以提高初中生的分析思辨能力,多么重要!

4.將“化虛為實”“化大為小”作為立意構思訓練的重點

2010年比喻象征類命題漸見其多,且能引發考生作多向思維,考生須化虛為實,“虛”題“實”寫,選取最適合自己的角度切入。例如天門、仙桃題《把________裝進行囊》,裝入“行囊”中的物品應是“助我前行之物”,這既可以理解為外在的,實在的,如父母的叮嚀、師長的教導、朋友的關愛等,也可以指內在的,隱性的,例如一路上儲備起來的勇氣、樂觀、堅強等,如能將虛與實、外與內結合,就更容易出新;又如自貢題《灑進________的雨》,意思很“虛”,你不妨分兩步做到“虛”題 “實”寫：第一步,補入 “龜裂土地 ”,讓題目先恢復“實”的“本來面目”;第二步,為“雨”這一喻體尋找本體——或一心為民子弟兵,或農村基層好干部,或身手不凡新科技……再使“虛”回到“實”。

“化大為小”也可以分兩步走。例如眉山題《日子》,不宜泛泛而談各種日子,而先可以先轉換為“艱難的日子”,范圍變小了,再進行第二次轉換——“艱難卻充滿希望的日子”;濟寧題《我的初中生活》范圍很大,不宜鋪開來把三年的學習生活、課余生活等都寫一寫,這樣寫肯定大而無當;可以將題目先轉化為《我的初三生活》,范圍縮小為特殊年級,然后再“化大為小”,如“初三那緊張、又有享受的生活”,讓“享受“作為亮點,或者寫“我初三的寄宿生活”,專門對準“我”與“室友”友好又多趣事的生活,這樣寫就能“小”處見“大”,見“真 ”,見個性。當然,有的題目也可以先“大”后“小”,例如河北題《________來了》,不妨先補入“上海世博”,讓時代氣息進入“大“題目,然后構思時又必須轉為“小”,確定一個小角度切入——或是“‘90后'(指年輕志愿者)的奉獻精神來了”,或是“粗獷的非洲風吹來了”,或是“新城市節水理念走來了”……

5.加強“閱讀向寫作延伸,寫作以閱讀為范例”的訓練

今年多地命題體現“閱讀向寫作延伸”的特色,可分兩種。一是從學過的教材作延伸,例如義烏題《我不只是一個角色》由學過的《散步》中“我”的多種角色延伸出來;貴州銅仁題《讓世界充滿愛》由朱自清《背影》引出;二是從同試卷閱讀材料作延伸,例如宜昌題《美麗的智慧》由同試卷現代文閱讀采用的《智慧的美麗》一文巧妙地演繹而出;自貢題《心境》(話題作文)來自同試卷的《松子茶》一文的延伸。這種新的命題形式無疑給我們的老話題“讀寫結合”注入了新的研究內容。

6.善于選擇、接通,盡快進入角色

考場上面臨多種選擇,作文選做題逐年增加,考生應在最短的時間內進入最適合自己寫作的“角色”。這些選擇有：選擇題目(指兩選一);選擇文體;選擇指定范圍中的一項(如九江題《我讀________》規定只能在名著中選);在提示及其以外的內容中選,例如貴陽題《這是值得我們去____________》出示了“明辨的道理”等 11個選項,后還有省略號,這些對考生的選擇、接通能力都是一種考驗。這就要求我們平時訓練要規定“選定”的時間,掌握快速排除、搜索貯備、定點鏈接等方法,以達到提速高效的目的。

讓我們連接今年的中考題展望明年：堅信“總有屬于我的季節”(蘇州題),“把自卑、失落甩在身后”(臺州題),“把自信、智慧裝進背囊”(天門題),2011年寫完中考作文,你的臉上一定會綻開“一朵溫馨的微笑”(寧波題)!