依循題目是關鍵 吃透限制自寬泛——2010年高考命題作文寫作解析

■彭海洋(湖南省澧縣一中)

依循題目是關鍵 吃透限制自寬泛
——2010年高考命題作文寫作解析

■彭海洋(湖南省澧縣一中)

命題作文是一種最為基本的限制性較強的作文命題形式,以其命題的客觀性和統一性,常常贏得出題者的青睞。因為它最基本,所以,不管作文形式怎樣發展和變化,命題的方式仍被長期采用著。2010年共有 18道作文題,命題作文就占了 7道,不僅所占比例大,內容上也更為豐富多彩。下面試就 2010年高考命題作文作簡要分析,以期對 2011年備考有所幫助。

【考查形式】

命題作文從考查形式上來說,除今年沒有涉及的半命題作文之外,大體上還有下面兩種方式。

原生態命題作文。所謂原生態命題作文,是指不提供任何附加材料作引子,也不像半命題作文先要補全題目。此類命題作文只給一個題目,不做任何提示,在文體上或限制或不限制,字數上有一些要求。如湖南卷的“早”,重慶卷的“難題”以及北京卷的“仰望星空與腳踏實地”。

供料式命題作文。所謂供料式命題作文,指命題加材料的組合形式的命題作文。此類命題作文除給了一個題目,還有一些文字上的提示,提示的文字可以是一些較短的詞句,也可以是一段較長的材料。如廣東卷的“與你為鄰”、江蘇卷的“綠色生活”、江西卷的“找回童年”、浙江卷的“角色轉換之間”。

【技巧指導】

命題作文的寫作,審題是關鍵。由于題目已經給出,命題作文不存在“自擬題目”的問題,但也正因如此,審題變得異常重要。審題時要做到“咬文嚼字”,特別要注意詞語包含的意義范圍以及空間限制、時間限制、人物限制、數量限制、修飾性限制、關系限制等。

一、依循題目是關鍵

命題作文的限定性主要體現在題目上。題目大多限定了作文的內容、中心主旨,以及范圍、重點等,故命題作文寫作的關鍵就在于要嚴格依循題目來“遵題”作文。

1.緊扣題眼法

命題作文都有顯豁的語言標記,如果我們能透徹理解作為標記的關鍵詞語,亦即“題眼”的含義,就不難準確把握作文題的題意內涵、寫作對象等要素;同時,更應關注和提取最能體現題旨的關鍵字詞的信息、內涵、對象、范圍等,以便有效選擇材料。這種細致讀題、關注題眼的方法尤其重要也相當有效。

獨詞性的命題作文,所給之詞顯然就是題眼,構思時即可圍繞該詞來組詞造句。如湖南卷的“早”,審題時就可以“早”為中心詞來拓展。圍繞“早”字,我們可以列出如短語類型的“早晨”“早晚”“趁早”“早安”“趕早”,等等;句子類型的“出名要趁早”“早起的鳥兒有蟲吃”“做任何事情都要早一點”“早一點是一種生活態度”“早一點做好準備”“道一聲：早”“早一點長大”,等等,這樣不管是記敘文還是議論文,中心思想就能夠在最短的時間內,根據自身掌握的素材庫的內容和自己最想說的話而確定下來。

在偏正短語的題目中,中心詞往往就是寫作的對象,修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求,它也往往就是題眼。如江蘇卷的“綠色生活”,“題眼”當是“綠色”。 “綠色”可實指,也可虛指。實指如具體的低碳生活、鄉村寧靜自然的田園。虛指可將“綠色”看做喻體,那么“綠色生活”可喻指為一種淡泊的人生態度,“綠色生活”就是一種健康樸實平和的生活。對此呼喚人們過一種沒有世俗污染的自然的生活,崇尚生活的本真,享受人間的真情真愛的“綠色生活”。這樣的立意就更高遠,必能引起閱卷老師的青睞。

在動賓短語的題目中,賓語一般規定了寫作的范圍、對象,而動詞一般是寫作的重點所在,它也往往是題眼。如江西卷“找回童年”,題眼就是“找回”。所謂“找回”,是與“丟失”相對而言的。它其實告訴我們那“童年”我已經丟失了,或是“童年所象征的東西”曾失去了,而那東西又是應該珍惜的,是不能失去的,所以要去找回。因此,寫作時緊扣“找回”,就必須要體現出從“失去”到“找回”的過程。

2.關系分析法

就是將題目以詞語為單位進行劃分,然后對每個詞語逐一分析。這個分析的過程,就是審題過程,包括詞語的輕重范圍(例如：喜歡和愛、贍養和撫養等)、題目的體裁方向(例如：“除詩歌外,文體不限”、記敘文、議論文等)以及分析所產生的一些聯想。從而挖掘出題目的語言關系、文字含意,明確寫作的范圍和重點。對于短語式題目,審題時就可采用“短語分析法”,即對每個短語逐一分析。短語有各種關系,比如并列關系、偏正關系、動賓關系、主謂關系、因果關系、條件關系、遞進關系,等等。面對一個短語式命題,應該先弄清楚它的類型,再根據這種類型的特點去分析。如北京卷“仰望星空與腳踏實地”,就是將“仰望星空”和“腳踏實地”這兩個相反的動作并列起來,組成的關系型命題作文。對于這類命題作文,我們在審題時需要將兩者之間存在的關系揭示出來,不可偏廢,否則就有可能偏題。故寫作時先要解釋什么叫“仰望星空”,什么叫“腳踏實地”,然后回答“仰望星空”與“腳踏實地”二者既對立又統一的關系,最后以諸如“用心仰望,用腳行走,這都是面對人生的正確態度”之類的辯證觀點來收束全文。

3.成分添加法

準確把握文題的成分關系,成功添加相關成分,這對命題作文和半命題作文來說,都是必要的。

詞語類的命題作文,構思時可運用“組詞造句”的添加法來拓展寫作思路。無論是獨字類的還是短語類的命題,都可以運用此法快速確定寫作思路。對于比較具體的詞語,要善于化實為虛;對于比較抽象的詞語,要善于化虛為實;對于虛實兼備的詞語,則要善于虛實結合。為了幫助理解,可以在給定的詞語前后添加詞語,以豐滿其內容。要注意的是,如果題目是喻體或象征體,就應該先揭示它的本體再來組詞或造句。一個詞語往往就是一個概念,而概念又有內涵與外延兩方面,這樣就可以采取添加“元素”、化大為小的辦法,從類別、形式、性質、作用以及意義等諸多方面來加以闡述。具體地說,可以在所給題目的前、后或中間,通過添加修飾、限制性的詞語或短語,使題目內涵和范圍更加明確。如重慶卷“難題”,通過添加法,就可拓展出“直面難題”“難題之美”“難題?不難!”“抉擇——生命的難題”等眾多精警之立意。

二、吃透限制自寬泛

吃透限制主要是針對供料式的命題作文而言。供料式命題作文的寫作,除了依循題目之外,還要對材料進行仔細的審讀,從而挖掘出題目限制之外的寬泛所在。

1.依料解題法

在對題目一時難以準確解讀的情況下,考生不妨依據材料,挖掘出材料內在的指向性,以此作為題目之外的寬泛點,來更好地理解文題。如浙江卷“角色轉換之間”,從整段材料看,第一句話僅僅是為了引出“反哺”這個概念,再由鳥類的反哺引出人的“文化反哺”——“文化反哺”才是全部材料的核心詞。什么叫文化反哺,材料說了,是年輕一代對年長一代的文化影響。這句話包含著兩個要素。一是必須年輕一代對年長一代的影響。二是這影響必須是文化層面的。那么什么才是文化層面的影響呢?材料中同樣提示了,是科學知識,是價值觀念,是生活方式,是審美情趣,等等。建立在以上的材料解讀基礎上,我們可以相對完整地去解讀作文題了：所謂“角色轉換之間”,就是年輕一代接受著師長的教誨,同時,也慢慢地對師長施加屬于自己的影響,進而改變師長的觀念。

2.借料展開法

在寫作思路一時打不開的情況下,考生可以大膽借助材料,以材料為思維原點生發開去,以此來拓寬自己的寫作思路。如廣東卷“與你為鄰”,作文提示語中對命題“與你為鄰”進行了簡要的解說與提示,意在幫助考生準確理解題目含義。題目中“鄰”是鄰接、鄰近、接近的意思,提示語中強調“鄰,無法回避,卻可有所選擇”,考生可以寫自己(或泛指“人們”)選擇與什么“接近”或“鄰近”,從中得到什么教益、啟示、熏陶、激勵,進而提升了自己的思想境界、品格修養、人格氣質等。也可以寫怎樣與選擇的對象為鄰,或者寫應該以什么對象為鄰,等等。同時,提示語明確指出,“你”可以是有形的,也可以是無形的。據此我們便可生發開去,由此輕松想到諸如“同學”“書籍”“音樂”等有形的人或物,以及“愛”“節儉”“信仰”“理想”“信念”等無形的精神層面的東西。這樣一來,寫作思路自是大大拓寬。