初中生英語(yǔ)作業(yè)的困惑與對(duì)策

粱天華

我是一位初中英語(yǔ)教研員，下校聽(tīng)課調(diào)研是家常便飯，既要關(guān)注教師的課堂教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)，課后再與教師們交流。大多情況下，我看到了教師辦公桌上的學(xué)生上交作業(yè)，幾乎都書寫規(guī)范、內(nèi)容全對(duì)，教師的批改還有日期和得分等級(jí)(A或優(yōu)，B或良)。每當(dāng)這時(shí)，查閱作業(yè)的教師都很是高興，但看到調(diào)研學(xué)生的成績(jī)時(shí)，讓人不敢相信，往往是大部分學(xué)生不及格，或只有極少數(shù)學(xué)生成績(jī)是優(yōu)秀。怎么及格率、優(yōu)秀率和平均分如此之低?這就促使我們?nèi)シ此甲鳂I(yè)的可信度與實(shí)效性了。如果學(xué)生存在的問(wèn)題不能從作業(yè)中暴露出來(lái)，教師又不能從批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么上交作業(yè)就成了一種應(yīng)對(duì)檢查的擺設(shè)品了。

從大多學(xué)校學(xué)生的上交作業(yè)來(lái)看，所寫內(nèi)容不外乎以下幾個(gè)方面：(D大量的抄寫單詞、句型、對(duì)話和課文。②翻譯短語(yǔ)、句子。③填寫單詞、短語(yǔ)。④改寫句子。很少看到難度大一點(diǎn)的作業(yè)題，如復(fù)述課文、改寫故事、編寫對(duì)話、暢談感想等自由發(fā)揮的書面表達(dá)題。也許教師安排這樣的作業(yè)不便批改吧!從翻閱作業(yè)的情況看，教師在作業(yè)的批閱中有以下共同之處：①批閱不及時(shí)，尤其是畢業(yè)班學(xué)生的作業(yè)，更有甚者有些教師不批改上交作業(yè)(如果能精心批閱學(xué)生的課后作業(yè)也可)；②批閱模式和符號(hào)太統(tǒng)一了(A或優(yōu)，B或良)；③有些錯(cuò)誤沒(méi)能批改出來(lái)；④無(wú)批語(yǔ)或評(píng)價(jià)語(yǔ)(也叫交流語(yǔ))；⑤學(xué)生改錯(cuò)不及時(shí)且教師處理方法不當(dāng)；⑥整頁(yè)只有一個(gè)大對(duì)號(hào)(少數(shù)現(xiàn)象)。

由此看來(lái)：出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因有以下因素：①管理中的問(wèn)題。各級(jí)各項(xiàng)考核量化制度影響了教師的正常教學(xué)行為，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，造就了不得不為應(yīng)對(duì)檢查而作秀。②教師思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。少數(shù)教師對(duì)現(xiàn)在的新課改認(rèn)識(shí)不到位，思想落后麻木，不想出大力多費(fèi)腦，習(xí)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，質(zhì)量不高。③教材編寫的問(wèn)題?，F(xiàn)在大多版本英語(yǔ)教材里缺少具體的練習(xí)題，教師授完課以后布置作業(yè)不方便。得靠自己組織習(xí)題。即使教材里有學(xué)生的活動(dòng)方案，但教師不想把它們當(dāng)上交作業(yè)，一是難度大。二是批改任務(wù)大。

作為教育工作者應(yīng)該辨證地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)：

①作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化。內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活接軌，有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練也要在作業(yè)中呈現(xiàn)。形式多樣的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。各級(jí)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，作業(yè)應(yīng)從簡(jiǎn)單的抄寫、翻譯、填詞、單選、背課文等逐漸上升為譴詞造句、情景對(duì)話、語(yǔ)篇復(fù)述、回答問(wèn)題、閱讀表達(dá)、短文寫作等形式。

②作業(yè)要有層次性。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生個(gè)體特征不同，語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解接受能力、思維能力都存在差異，因此，有效的作業(yè)應(yīng)分層設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也體現(xiàn)了新課改以人為本的教學(xué)理念。如仁愛(ài)教材八年級(jí)(上)有個(gè)話題是You'd better go to see a doctor，教師可根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)出A、B、C三組不同難度的作業(yè)。A組為摘抄對(duì)話中的短語(yǔ)和重點(diǎn)句型并寫出漢語(yǔ)意思，(a cold，afever，a COllgh，the flu，sore eyes，see a doctor，have a toothache，take a rest…，What's wrong with…You'd better…You shoud…)相對(duì)容易；B組為根據(jù)所學(xué)短語(yǔ)和每型寫句子(即詞匯擴(kuò)展和知識(shí)運(yùn)用)，難度有所增加；C組為根據(jù)提示語(yǔ)或根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景編寫對(duì)話或補(bǔ)全對(duì)話，相對(duì)難度更大。

英語(yǔ)是一門講究“習(xí)得”的課程。作業(yè)是“習(xí)”的主要形式之一，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握與鞏固，技能技巧的練就與提高，素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，均與學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量密切相關(guān)。因此英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為基準(zhǔn)。

③作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性和評(píng)價(jià)性。為了深入了解每位學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)狀況，教師可以擬定學(xué)生作業(yè)登記評(píng)比方案，每月組織全班學(xué)生對(duì)照方案開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。也可以讓學(xué)生自已評(píng)定自己。既然教師布置了作業(yè)就應(yīng)該有落實(shí)，既然收了作業(yè)就應(yīng)該有批改，既然改了作業(yè)就應(yīng)該有評(píng)語(yǔ)。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)或考卷中寫一些誠(chéng)懇的批語(yǔ)是師生心與心最好的交流方式，從而激勵(lì)了學(xué)生更加勤奮好學(xué)。只要教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)合理并且能時(shí)時(shí)監(jiān)控和有效指導(dǎo)，那么提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就有了最根本的保證。