英語教學中學生主體作用的發(fā)揮

岳利娜

素質(zhì)教育是每一學科所面臨的全新課題，而各學科中的“發(fā)揮學生的主體作用，開發(fā)學生的智慧潛能”是素質(zhì)教育所要達到的目的之一。英語教學也不例外。在初級英語教學大綱中明確要求“教學活動是師生間的雙邊活動，教師要善于根據(jù)學生的年齡特征，采用科學、有效的教學方法，排除他們在學習上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。”因此，從某種意義上說，素質(zhì)教育的真正落實在于學生“主體性”的充分發(fā)揮。如何發(fā)揮學生的主體性呢?實際教學中，我在這方面做了積極探索，具體從以下幾方面去做。

一、營造“主體”發(fā)展的氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性

我們傳統(tǒng)的教學是將教師和書本置于教學活動的核心位置，學生沒有輕松愉快、自由發(fā)揮的環(huán)境。分析試題時教師常以不同于教參上的答案為由來拒絕學生。漸漸地，學生便沒有了自己的主見。加上繁重的課程、機械地布置作業(yè)以及壓抑的考試等因素，嚴重束縛了學生主觀能動性的發(fā)揮。

為了營造主體發(fā)展的氛圍，首先我和學生建立朋友式的平等關(guān)系，因為只有關(guān)系融洽，氣氛輕松，學生的主體作用才能得以發(fā)揮。我經(jīng)常教導學生：教師不是圣人，教師的一言一行不一定都是完全正確的，教師的知識也是有限度的。教師和你們一樣也是普通人，教師也有喜怒哀樂等感情，也有自身的強項和弱項。對待學習，我鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的意見，不惟書，不惟師，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。我常說：誰能發(fā)現(xiàn)教師的錯誤，誰能把教師問倒，說明他在學習上有鉆研精神。

其次，我經(jīng)常告訴學生：教室就是實驗室。教室是出錯誤的地方，是學習的地方，你們可以跌倒而不受任何遣責。不必害怕失敗，就好比你在滑雪，摔倒了不要緊，只要你再回到山上，再學習，你就是好樣的。

再次，讓學生精神放松。有些學生講漢語時嗓門很大，而講英語時聲音小得幾乎讓人聽不見。遇到這種情況，我就跟他們開玩笑說，外國人耳朵都不大好使，你得大聲說，他們才能聽得清。學生在輕松愉快的笑聲中很自然地提高了聲音。

二、運用“主體”適應的教法，增強學生參與學習的信心

心理學研究表明，輕松愉快的教學方法能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學生的興趣。因此，教學形式、方法不能一成不變，而應根據(jù)不同題材、不同對象采用不同的教法。這樣學生才能積極主動地參與到課堂教學中去，確保學生主體作用的發(fā)揮。例如：我教敘述性、故事性、表演性較強的課文時，就采用分角色表演的形式來組織教學，展示人物特征和語言重點。結(jié)果學生反應強烈、積極參與。而科普小品文，則可以通過圖表、照片、地圖、數(shù)據(jù)以及電視專題片讓學生認識到世界人口激增的嚴重后果。這就大大豐富了課堂教學內(nèi)容，開闊了學生的視野，鍛煉了學生運用英語進行比較、歸納的能力。課堂教學中還要注意運用電教手段來完善自己的課堂。例如：可用幻燈來提高學生英語詞匯的記憶以培養(yǎng)學生的觀察分析能力，展示課文大意；可用錄像、影碟來讓學生欣賞一些水平相當?shù)耐鈬捌①Y料以擴展學生的知識面。在語法知識點的處理上，常見的現(xiàn)象是：教師講解語言點，學生只是聽課，做筆記，學生比較被動。為了激發(fā)興趣，我就采取更靈活有效的教法：要求學生自己歸納出以前學過的語法知識點，找出新出現(xiàn)的語言點、以及自己不理解的知識點。然后通過大家討論、教師點撥來解決問題。這樣，學生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厮魅≈R，學習熱情明顯提高。這樣做還彌補了教師備課時的漏洞和不足，有針對性地解決了學生中存在的問題，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)為題、解決問題的能力。對于課后練習題的處理，我改變了以往那種“教師問，學生答”的方法。而是采取了盡量讓更多的學生動起來，即讓學生一問一答。這不但培養(yǎng)了學生回答問題的能力，而且培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

三、加強“主體”的學法指導，提高學生參與學習的效率

中學生在心理、性格上各有自己的特點，在學習活動中表現(xiàn)出極大的個性差異。教師要根據(jù)中學生善于模仿、記憶力強，但持久性、穩(wěn)定性較差的特點，對他們進行學習方法上的指導。不然的話，學生的一些事倍功半的學習方法也會挫傷他們的主體性。例如：閱讀理解是一個綜合性題型，能綜合考察學生的英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力。對學生來說這是艱難的一類題。對于此，我除了讓學生有針對性地多訓練外，我還給學生指出，提高閱讀理解能力首先應具備以下條件：1.豐富的英語詞語知識和鞏固、扎實、熟練的英語語法知識；2.綜合運用各項英語基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，進行快速閱讀，獲取信息的能力；3.正確的閱讀方法、科學的閱讀技巧和合理的閱讀速度：4.良好的學習品德、敏捷的思維活動、正確的思考習慣；5.豐富的閱歷、廣博的知識、多樣的背景了解。其次，提高閱讀理解能力還要掌握必要的解題技巧：1.閱讀文章時不要急著做題，第二遍閱讀時再做題；2.遇到生詞時不要急，可猜測詞義，也可跳躍閱讀；3.采用排除法，排除與文中敘述的事實相反的選項，排除文中完全沒有提到的內(nèi)容的選項，排除不合理或荒謬的選項，從而得出正確選項。又例如背誦方法的指導、聽力技巧的點撥等等，總之通過方方面面的選項方法指導，可大大提高他們選項效率，讓他們看到、感覺到主動參與選項的成果，強化了他們的成就感。

多年的教學實踐已經(jīng)證明，今后的教學還將證明，只要具備學生主動參與學習的課堂氛圍，教師能夠運用科學的教法，并對學生根據(jù)科學的學法指導，使學生高效率地發(fā)揮主體性。自覺地發(fā)揮自己的主體性。教學大綱所提出的“調(diào)動學生的主動性和積極性”的目標就一定會達到，素質(zhì)教育也就會在英語教學中得到全面落實。