現代教育技術在英語教學中的應用

王志英

在傳統英語教學中，教師與學生構成了一個教學系統。首先，教師在明確了教學目標以后，完成備課任務，通過課堂教學，以語言為載體，以板書和其他輔助材料為手段，把教學信息傳遞給學生。其次，對!學生的反饋進行診斷和評價，了解學生對所學內容的理解和掌握程度，再反饋給學生，進入下一輪循環。在這個系統中，教材分析，加工處理。教學設計均有教師完成。學生只在教學過程中參與進來。教師講得口干舌燥，學生聽得乏味厭倦。

而利用現代教育技術輔助教學則不同。特別是利用多媒體計算機輔助教學，更能提高教師的教學效率。它在程序的控制下通過輸入設備接受學生輸入的多種信息，然后對信息判斷結果進行判斷，根據判斷結果進行轉移或提供有針對性的提示信息。這樣，每一位學生都參與課堂教學中來了，由于學生形成了一個教學系統，再加上教師的引導點撥，教學成效必將事半功倍。

一、創設教學環境，激發學習興趣

學習興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，是提高教學效果的重要條件。在英語課教學中，利用多媒體計算機來創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，受劍感染和啟示，可以充分地激發他們學習興趣和求知欲望，使學習變得輕松愉快，能夠收到很好的教學效果。如在講授《新目標》英語下冊的unite l時，學生對于用英語問路很陌生，教師合理利用現代教育技術手段，設計一套路線圖：人物A從學校出發，沿著第一大道走，過橋，穿過第二大道，目的地郵局就在醫院和商店之間，學生看到路線圖后，隨著人物A的步伐，頓時活躍起來。紛紛舉起手要回答老師提得問題，課堂氣氛十分活躍，充分體現了學生的主體作用。顯示出了現代教育技術手段的效應。因此，學生由傳統教學中的被動的接受者轉換成了學習的主動者，真正激活了學生對英語的學習興趣。

二、實現人機互動。引導學生積極參與

教師借助多媒體、網絡等技術手段，大面積、多層次、多形式地組織學生參與教學活動。學生與計算機對話以后，計算機可對學生輸入的信息進行判斷并將結果反饋給學生，使學生馬上知道正確與否與問題所在，進而達到在課堂上對每一位學生的各種能力強化訓練的目的。充分發揮學生在教學過程中作為認知主體的作用。例如學習七年級《新目標》英語下冊unit 6時，打開計算機，屏幕上顯示出學習目的和要求、重點難點、自測練習這些菜單，教師可根據不同的課時安排選擇某一菜單進入。授課時，教師以計算機為媒體，把教學信息傳遞給每一位學生，并及時得到反饋。如在自測練習中，學生答對了，計算機就發出小朋友喜悅的歡呼聲；錯了，計算機則以不同的方式提示，讓你再試一試。這樣使整個教學活動趣味盎然。

三、利用多媒體技術節約教學時間。提高教學質量

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課常教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由丁使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時問內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。如unit 2“Dont eatin class，”內容枯燥，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難調動學生的興趣，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的的效果。