提高中學(xué)生英語聽力水平

張桂賢

我國中學(xué)生一直在英語聽力能力方面有些欠缺，隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年的中學(xué)英語測試中可以看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為英語教育工作者研究一項重要的課題。

一、英語聽力教學(xué)中存在的具體問題有以下幾個方面：

(一)基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：(1)語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音。特別是對同音異義詞難以辨別。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。(2)語速障礙。中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準，速度較慢。如果遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。(3)詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量多少，掌握的準確程度，也直接影響聽力理解。

(二)文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。

(三)母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

(四)聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，會跟不上語速。

(五)心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響而聽不明白。

(六)邏輯思維問題

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等協(xié)同工作的過程。學(xué)生對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要學(xué)生運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。

二、如何在英語教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生聽力呢?筆者認為可以從以下幾個方面著手

(一)重視語言知識的傳授

首先要把好語音關(guān)。音標基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。

(三)經(jīng)常進行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進行形象思維，促進學(xué)生耳聽意會。英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力，加強相應(yīng)訓(xùn)練。

(四)加強英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當運用母語。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：1.聽音表演。教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。2.聽音跟讀。教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。3.聽音回答。在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放錄音，聽一、兩遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。4.聽音昕寫。第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。5.聽音復(fù)述。要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進行的再創(chuàng)造活動。6.聽音討論。當學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。

(五)開辟課外練習(xí)聽力的天地

讓學(xué)生聽對話、課文原聲錄音磁帶。再聽自己朗讀，與課文的錄音相互比較，找出差距。定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力或成立校園廣播站、成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動等。