如何提高初中學生的聽力技能

趙利平

英語教學中常強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，其中聽、說是學習語言的基礎，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學習中又是基礎的基礎。況且目前，很多省市的中考試卷和中學生英語競賽中都增設了聽力考項。這就給我們中學英語教師提出了一個問題：如何培養學生聽的能力?在此，我結合教學體會談談個人看法，以拋磚引玉。

一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素

1.語言基礎知識不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動詞的過去式等。

2.自身的語音素質不高造成理解障礙。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。

3.語速的變化所引起的一系列問題。

語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。

4.母語干擾影響聽力的反應速度。

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維對學生來講是大有益處的。

二、應試技巧

1.抓緊時間分析選項。

我們目前所做的聽力練習大都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。

2.作記號。

在選項內容較長，數字較復雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易?？蛇吢犨呍谙嚓P處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

3.抓住關鍵詞聽短文。

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。

聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流。持之以恒，相信心血不會白費。