新課改呼喚高素質的語文教師

唐國媛

新課改下的語文教學應該飛揚著激情、燃燒著思想、充盈著情思。這就要求語文教師要做一個魅力四射的人。在語文課上，教師要“思接千載，視通萬里”，講課要妙語橫生，揮灑自如，要讓學生登堂入室，漸入佳境。語文作為工具既要教會學生表達思想，又要在審美中培養學生的人文精神。

那么，究竟從哪些方面入手，才能符合上述要求，達到上述境界呢？

一、無私奉獻，品質高潔，凸現語文教師的人格魅力

語文教師是辛苦的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，即是對教師形象的最好詮釋。要做好一位語文教師，就要在為人與治學上都成為學生的表率，要以身作則、言行一致、品格高尚、甘于奉獻；就應該對自己提出嚴格的師德規范，真正做到為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦。語文教師要教給學生審美體驗，何為美，何為高尚，教師自己首先要有審美體驗，要自覺地將美傳播和展示給學生，教會學生發現真善美，鄙棄假惡丑。尤其在功利性較強、為人處事容易陷入實用的現代社會，語文教師更要自覺抵制和避免一些消極影響，培養學生明白做人的道理，教會他們什么是做人的價值。在治學上要一絲不茍、認真進取，在生活上要注意自己的言行舉止。語文教師的教育方式不是政治思想品德的說教，而要通過語文教師的人格魅力和對文學作品的閱讀賞析，潛移默化地影響學生做人的準則。所以，語文教師對學生的影響往往是最大、最深刻的。有時，我們語文教師對學生的高尚情操的培養往往會讓學生受益終身。因此，我們要充分展示語文教師的人格魅力，既是經師，更是人師，有效利用語文課堂這個審美大平臺，讓學生欣賞語文教師，熱愛語文教學，帶他們在語文的知識海洋里自由遨游。

二、關心呵護，平等公正，形成良好的師生關系

做一個好的語文教師，首先必須擁有一顆愛學生的心，必須走進學生的心里去，這種愛要近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈寬容的博大胸懷。這種愛不是人為做作裝出來的，不是表面的平易近人，不是居高臨下的情感恩賜，不是無原則的放縱，更不是有所求時的感情投資。這種愛潤物細無聲、無聲勝有聲。做教師要想做到讓學生“親其師”，然后“信其道”，就必須首先得到學生的情感認同。只有這樣，我們的語文教學才能收到事半功倍的效果。

怎樣才能得到學生的認同，形成良好的師生關系呢？其實很簡單，那就是以心換心，平等而真誠地對待學生。不要以為師生之間就只有著嚴格的教與學的關系，其實，師生之間更應該是一種互為師生、互為朋友的關系。作為語文教師，要認真研究學生的心理，把學生當成獨立主體，尊重他，平等對待他。不要一味灌輸，要在教育中實現師生的對話，提倡兼容并包。譬如說吧，對于一篇文學作品，教師有他自己獨特的審美感受，學生也有他自己的審美感受，由于師生年齡、心理、閱歷、知識結構的不同，肯定存在差異，老師對這些差異應該持包容的態度。要鼓勵學生獨立思考，提出自己的想法，即使這些想法是幼稚、偏激甚至是稀奇古怪的，也要善于鼓勵和贊許。作為語文教師，既是學生的老師，更是學生可以傾訴和交談的朋友，我們可以利用隨筆、日記建立與學生溝通聯系的橋梁，在學生心靈深處培植民主化觀念，形成良好的師生關系和語文學習的環境。

三、重視積累，終生充電，形成深厚的文化積淀

作為語文教師，除了要與學生以心換心，得到學生的情感認同外，還要善于用自己的人格力量感化學生。與此同時，還要善于用自己豐富的知識贏得學生的敬重。每節課都心中有數，能用藝術的魅力駕馭課堂。教師本人必須要有較高的人文素質和文學修養，肚子里要裝下許多唐宋詩篇、古今佳句，在適當的時候便可呼之即出，巧妙運用。在分析鑒賞作品時能旁征博引、揮灑自如。能處理好語言訓練、思維訓練和思想教育的關系，在分析課文時引導學生評判社會、品嘗人生。語文教師不一定是書法家，但也要能寫一手端正美觀的字。

語文教師要特別重視積累與學習。如果不學習，沒有淵深廣博的知識，那么上課時一定措手無策，教法會顯呆板，思維會顯鈍滯，才智會顯枯竭，教學會陷入困窘狀態，那就根本談不上創新與發展。不難想象，一棵樹如果沒有深扎于泥土的根的吸收，它一定會枯萎而死。語文教師如果沒有不斷的學習和充實，充其量也不過是一個平庸的教書匠。要想給人一杯水，自己先要有一桶水，說的便是這個道理。

四、品位高雅，揮灑自如，形成獨特的教學風格

一位優秀的語文教師，他首先應當是一位有高度自立意識的思想者、創新者。作為有教學個性的教師，必須具有批判精神與懷疑精神，他的課一定能體現獨立思考的意識，展現自己的學養。作為語文教師，并不是說要沒有缺點，也不是說要琴棋書畫十八般武藝樣樣精通。人無完人，更何況語文教師也只是吃五谷雜糧的普通人。語文教師可以有他們的缺點與不足，但不能沒有獨立的思考與精神。他們絕不能照本宣科，人云亦云，成為知識的傳聲器。

一位優秀的語文教師，他必須有較高的藝術品位，有一定的特長與愛好。在課堂教學時要具備應付突發事件的機智，在上課時能展現自己的幽默詼諧和滿腹才情。他的課堂教學，應當體現自己特有的個人風格，應帶有獨特的思考與咀嚼的痕跡，或從容瀟灑，或質樸無華，或嚴謹厚重，或機敏輕松。語文教師獨有的教學風格，很多時候又體現在他的特長上。有的老師擅長朗誦，他的課會以朗誦為主；有的老師寫得一手好字，一些學生就會從喜歡他的字開始學好語文；有的老師古文功底深厚，上起古文課會如數家珍，把枯燥的文言文上得輕松自如……

每一位教師都可以通過努力積累，精心耕耘，形成自己獨特的教學風格，讓自己的課堂趣味盎然，從而達到教師得心應手、學生如坐春風的效果。