衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

孫麗芳

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

孫麗芳

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

在學(xué)校生命教育現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提出針對(duì)五年制高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生命教育的途徑和方法，形成適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的生命教育活動(dòng)基本方案，從而得出生命教育的實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值：有助于充實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)好本領(lǐng)守護(hù)生命；促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)方式的改革。

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校;生命教育;實(shí)踐活動(dòng);價(jià)值

衛(wèi)生職業(yè)院校結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐開(kāi)展生命教育的有益、有效活動(dòng)，探索和積累相關(guān)的知識(shí)、案例素材，從而上升到生命教育的理論體系，是極有價(jià)值且需長(zhǎng)期努力的精神文明工作。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

（一）學(xué)生生命認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

其具體表現(xiàn)為：（1）正確的生命觀(guān)尚未形成。大部分學(xué)生雖認(rèn)識(shí)到生命來(lái)之不易，但對(duì)如何尊重、保護(hù)與珍惜生命，所知甚少。（2）面對(duì)人生挫折多數(shù)茫然。社會(huì)生活千變?nèi)f化，家庭情況各不相同，面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生，一些學(xué)生常常由于不會(huì)辨析，不會(huì)應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活常有波動(dòng)，甚至產(chǎn)生自殺念頭。（3）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏依賴(lài)師長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)能采取正確的處理方式，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所知法律法規(guī)知識(shí)有限，遇到突發(fā)事件，只有依賴(lài)家長(zhǎng)或老師；是非問(wèn)題經(jīng)常辨別不清，甚至盲目跟著大多數(shù)人的情緒和感覺(jué)做出判斷，經(jīng)常處于認(rèn)識(shí)的迷茫階段。（4）感情交友自我保護(hù)不夠。個(gè)別學(xué)生憑感情與情緒交友，而非理智與分析。就戀愛(ài)觀(guān)而言，五花八門(mén)，各有所見(jiàn)，急需正確引導(dǎo)；不注意保護(hù)自己的身體，不會(huì)安排自己的作息時(shí)間，經(jīng)常率性而為，導(dǎo)致睡眠不足，本末倒置，影響身體和學(xué)習(xí)。（5）愿意接受生命教育，需要知心朋友。大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)行生命教育，哪怕是選修課程；更希望學(xué)校通過(guò)生命教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。希望獲得生理、心理、倫理和專(zhuān)業(yè)課程教師的正確指導(dǎo)。一些學(xué)生總認(rèn)為父母?jìng)兺龅貌蝗缋蠋煟Ｍc老師交朋友。（6）關(guān)愛(ài)體貼他人知而不行。大多數(shù)學(xué)生對(duì)他人的痛苦有同情和關(guān)愛(ài)之心，但更多的是旁觀(guān)者。他們能表達(dá)自己的看法，但不會(huì)采取行動(dòng)，也不去過(guò)多地深究和探索。可見(jiàn)，關(guān)心他人的意識(shí)尚未形成。

（二）學(xué)校生命教育的現(xiàn)狀

1.生命教育課程體系不全。盡管衛(wèi)生學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有生物學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)、護(hù)理學(xué)、兒科學(xué)、老年學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)等課程，它們屬于生命科學(xué)的范疇，但都側(cè)重于其科學(xué)技術(shù)和職業(yè)技能的傳授和培訓(xùn)；盡管開(kāi)設(shè)倫理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)和馬克思主義哲學(xué)等課程，也涉及人生觀(guān)、世界觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等，但都主要從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)學(xué)生實(shí)施正統(tǒng)的思想教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)人性本身的或人與人之間的、人與環(huán)境之間的、人與其它生物之間的和諧、環(huán)保、共存和共生方面的教育，簡(jiǎn)稱(chēng)“生命教育”仍然不夠。現(xiàn)有教育教學(xué)課程體系中，缺乏系統(tǒng)的“生命教育”課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)《生命教育》教材，甚至很少開(kāi)展專(zhuān)題的“生命教育”班會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.生命教育內(nèi)容缺乏整理。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，有著極其豐富的生命教育內(nèi)容，不乏生動(dòng)的生命教育案例。然而，在人們?nèi)狈φJ(rèn)識(shí)，沒(méi)有將其當(dāng)作一門(mén)知識(shí)科學(xué)深入研究的時(shí)候，眼前的知識(shí)和案例是散在的、孤立的和不系統(tǒng)的，更談不上從理論上、知識(shí)體系上系統(tǒng)地加以整理和歸納。這種現(xiàn)狀被社會(huì)上出現(xiàn)的眾多極端現(xiàn)象（自殺、吸毒、殘虐等）所沖擊，人們開(kāi)始重新提出“認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命”的教育問(wèn)題。而新的認(rèn)識(shí)發(fā)展，需要通過(guò)系統(tǒng)的、早期的和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐才能夠深入人心。而國(guó)內(nèi)外該學(xué)科尚處于初創(chuàng)階段。盡管，世界上許多國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)家和學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展相關(guān)研究，但系統(tǒng)的、成熟的課程教材仍不多見(jiàn)。

3.生命教育活動(dòng)比較貧乏。近幾年學(xué)校逐步流行的野外“拓展訓(xùn)練”，是生命生存教育的一種形式，重在培育生存意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)生存技巧，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使是具有良好身體素質(zhì)和生存技巧的個(gè)人，在“生與死”的抉擇上，在對(duì)待他人生命的珍重和守護(hù)上，由于其潛在的素養(yǎng)和生死觀(guān)不同，依然可以做出錯(cuò)誤的選擇，從而自暴自棄或葬送他人生命。如何以生命教育來(lái)維系社會(huì)和諧發(fā)展、如何避免人類(lèi)相互殘殺以及人與自然如何共處等仍有許多有益的教育活動(dòng)可以展開(kāi)。而職業(yè)學(xué)校的生命教育活動(dòng)，目前顯然相當(dāng)貧乏。

二、基本實(shí)施框架

（一）生命教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)組成

學(xué)校的生命教育實(shí)踐活動(dòng)主要由以下內(nèi)容組成：一是國(guó)內(nèi)外生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究及學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研；二是開(kāi)展積極向上的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，如專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、宣傳畫(huà)展和咨詢(xún)答辯等；三是進(jìn)行有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生生命教育的理論問(wèn)題研究，如在實(shí)踐活動(dòng)中涉及的新問(wèn)題、疑難問(wèn)題和學(xué)科滲透問(wèn)題等；四是開(kāi)發(fā)面向五年制高職學(xué)生的《生命教育》實(shí)用教材，包含議題、活動(dòng)、導(dǎo)讀、咨詢(xún)和思辨等。上述內(nèi)容前后連貫，有機(jī)合成，各有重點(diǎn)，齊頭并進(jìn)。

（二）生命教育實(shí)踐活動(dòng)途徑

1.在文化基礎(chǔ)課程中滲透“生命教育”的內(nèi)容。學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文英語(yǔ)、體育和信息技術(shù)等課程的教研活動(dòng)，要安排“生命教育”內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。尤其要注意組織教師做專(zhuān)題集體備課，深入貫徹“生命教育”哲理。

2.在專(zhuān)業(yè)課程中滲透“生命教育”的內(nèi)容。護(hù)理專(zhuān)業(yè)、眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)、衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)業(yè)課程共計(jì)有100余門(mén)，其中，大部分與生命科學(xué)有關(guān)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，充實(shí)“生命教育”的內(nèi)容，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，得到人性、人生、生命、倫理、心理和哲理的熏陶與渲染，使科學(xué)技術(shù)性課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程充滿(mǎn)人文情感與生命意味。

3.在德育課程中彌補(bǔ)“生命教育”的內(nèi)容。五年制高職各專(zhuān)業(yè)的德育教學(xué)模塊包括職業(yè)生涯規(guī)劃、人生哲學(xué)、法律法規(guī)、人際溝通、心理健康、鄧小平理論與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)等7門(mén)課程，要盡最大的努力將“生命教育”課程編入德育課程模塊。

4.在隱性課程中增添“生命教育”的內(nèi)容。體育與健康、文化基礎(chǔ)、文娛活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、學(xué)生刊物、校園廣播、專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)和勞動(dòng)軍訓(xùn)等9個(gè)項(xiàng)目課程屬于隱性課程，均安排時(shí)間增添“生命教育”的內(nèi)容。

三、生命教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容

生命教育是旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的重要組成部分和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）建立正確的人生觀(guān)

衛(wèi)生職業(yè)院校開(kāi)展生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)職業(yè)的深厚感情和為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）培育教師的生命教育能力

教師探索生命教育的施教方法。如關(guān)注生活世界，打破書(shū)本世界和生活世界的界限；關(guān)注生命價(jià)值，探索自由支配的時(shí)空；關(guān)注學(xué)生的情感方式，構(gòu)筑民主、平等和合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理世界，挑戰(zhàn)成長(zhǎng)的域限。

（四）學(xué)會(huì)自我教育的能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。例如，合作活動(dòng)，培養(yǎng)誠(chéng)信；欣賞活動(dòng)，贏得自尊；原諒活動(dòng)，學(xué)會(huì)寬容；分享活動(dòng)，學(xué)會(huì)給予；信任活動(dòng)，學(xué)會(huì)自律；機(jī)會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇；困難活動(dòng)，學(xué)會(huì)面對(duì)；問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決；條件活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；野外活動(dòng)，學(xué)會(huì)生存；認(rèn)錯(cuò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)改正，等等。使學(xué)生能自發(fā)地學(xué)習(xí)，自然地面對(duì)；安全地生存，健康地成長(zhǎng)；自信地給予、愉快地認(rèn)錯(cuò)。對(duì)每次活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真組織實(shí)施，避免教條化、模式化和單一化的宣講。

（五）學(xué)好本領(lǐng)守護(hù)生命

衛(wèi)生職業(yè)院校開(kāi)展生命教育是建設(shè)全面小康社會(huì)的迫切要求。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一些消極因素在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的道德觀(guān)念和職業(yè)行為的養(yǎng)成，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。加強(qiáng)生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生命觀(guān)，從而為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，掌握守護(hù)生命的知識(shí)和本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

（六）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革

開(kāi)展生命教育是職校教改和課改的必然需要。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透和專(zhuān)題教育的方式開(kāi)展生命教育活動(dòng)，通過(guò)隱性和顯性課程教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)生命教育，有利于建立和完善校本生命教育課程體系，能從生理、心理和倫理等多方面引導(dǎo)學(xué)生善待生命，完善人格，健康成長(zhǎng)。

G710

A

1674-7747（2010）03-0101-02

2010-02-05

2008年江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：200855）

孫麗芳（1961-），女，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育、衛(wèi)生教育管理、生命教育。

[責(zé)任編輯 李 漪]