誦讀經(jīng)典古詩文，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

卞酉霖（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）

誦讀經(jīng)典古詩文，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

卞酉霖（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）

在日益強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重的今天，建設(shè)“大文科”環(huán)境，營造人文氛圍，提升初中生人文素養(yǎng)已成為學(xué)校教育的一個重要任務(wù)。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，初中生承載著傳承發(fā)揚(yáng)的重任。經(jīng)典古詩文中也蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)容，能讓學(xué)生在誦讀中受到潛移默化的影響。

“熟讀唐詩三百詩，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人這些精辟的言論充分地展示了多誦讀經(jīng)典作品的好處。讓初中生多誦讀一些經(jīng)典古詩文，有助于語感的培養(yǎng)、知識的積累，有助于提高語言理解能力、寫作能力，進(jìn)而提升自身的人文素養(yǎng)。

縱觀全國各地中考，古詩文在背誦默寫中所占的比重呈上升趨勢。新《課標(biāo)》中要求學(xué)生背誦的古詩文篇目較多，學(xué)生要做到默寫不漏字、不添字、不寫錯別字就不那么容易了。冰凍三尺，非一日之寒。功夫貴在平時。這就需要語文教師在平時的語文教學(xué)中正確引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的古詩文誦讀，讓學(xué)生在經(jīng)典古詩文的沐浴下健康快樂地成長。

一、立足《課標(biāo)》，超越課本，適當(dāng)拓展延伸

語文新《課標(biāo)》是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱，但是語文教師不能拘泥于綱，要立足學(xué)生的發(fā)展，立足《課標(biāo)》，跳出課本，進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的古詩文知識及人文思想的儲備。學(xué)生的視野開闊了，心胸才會變得更加寬廣，眼光才會看得更遠(yuǎn)。如宋詞分為豪放、婉約兩大流派，其中豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，初中課本中選入了蘇軾的《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭》，辛棄疾的 《破陣子》，但僅從這兩三首詞是不能洞悉宋詞豪放的風(fēng)格的，特別是不能充分感受辛棄疾的“壯詞”和蘇軾詞創(chuàng)作前后時期風(fēng)格的明顯差異。此時語文教師可以適當(dāng)補(bǔ)充岳飛《滿江紅》、蘇軾《念奴嬌》、辛棄疾《永遇樂》等詞，通過讓學(xué)生充分誦讀，增強(qiáng)學(xué)生對宋詞豪放風(fēng)格的感性認(rèn)識，學(xué)生就能夠從慷慨激昂的宋詞中感受到詞人渴望報國、收復(fù)中原的強(qiáng)烈愿望，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

初一、初二由于學(xué)習(xí)時間相對比較寬裕，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些古詩文讓學(xué)生誦讀，一方面為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，另一方可以讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化特別是古典文學(xué)的理解從線向面擴(kuò)展。

二、大聲誦讀，出聲背誦，充分感受意境

誦讀古詩文要做到眼到、口到、心到。誦讀是背誦的好方法，讓學(xué)生大聲地誦讀古詩文，每篇（首）如果連續(xù)誦讀五遍以上，對文章的熟悉程度就會不斷地加深，對文章的感悟、體會也會隨著誦讀的深入不斷加深。語文教師一定要做好學(xué)生誦讀的指導(dǎo)工作，積極組織好集體誦讀活動。要充分利用課堂時間讓學(xué)生集體誦讀，特別是教師的范讀對學(xué)生正確的誦讀影響很大。

在大聲誦讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生完全拋開文本，出聲背誦。每篇（首）連續(xù)背誦五遍以上，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一二遍時有一些生硬，到三四遍時就會相當(dāng)流利了，到五六遍時學(xué)生已完全熟練地掌握全文了。

在大聲誦讀與出聲背誦兩個步驟中，出聲是關(guān)鍵，一方面是古詩文語言優(yōu)美，瑯瑯上口；另一方面讀出聲音來是對人記憶功能的再重復(fù)，而且出聲也能使學(xué)生能隨時發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯誤。

三、開展活動，豐富內(nèi)涵，營造大語文環(huán)境

要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上真正地動起來，對于誦讀古詩文也是如此。要讓學(xué)生不感到誦讀古詩文是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，語文教師要多思考，積極構(gòu)思，開展豐富多彩、行之有效的活動。

如，可以開展“每周一詩”誦讀活動，每學(xué)期開展一兩次古詩文誦讀比賽、古詩文知識搶答比賽，通過有競爭性的、精彩紛呈的活動展現(xiàn)學(xué)生的才華，從而激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。教師可以和學(xué)生一同賞析古詩文，通過教師娓娓動聽的語言讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩文語言的精練，意境的優(yōu)美，讓學(xué)生感受古人創(chuàng)作藝術(shù)的高超及古典文化的魅力。

語文教師可以通過開展古詩文誦讀的活動，積極營造大語文環(huán)境。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高絕不可能僅靠課堂就能解決的，需要一個大語文環(huán)境，濃厚的人文氛圍熏陶更有助于學(xué)生的成長。

四、重視積累，關(guān)注重點(diǎn)，正確理解記憶

現(xiàn)行的中考古詩文默寫已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)單一的上下句補(bǔ)充完整向理解性默寫、拓展性默寫的過渡。默寫的內(nèi)容更加寬泛，難度不斷加大，這就需要學(xué)生特別是初三學(xué)生要關(guān)注重點(diǎn)古詩文句，重視積累，正確地進(jìn)行理解記憶。

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，如讓學(xué)生積累一些描寫山水景色、和平生活、悠閑自得、優(yōu)美自然環(huán)境、友情等相關(guān)古詩文句，并給它們加以分類。如果說初一、初二的背誦是縱向的積累，初三的歸納應(yīng)該是橫向的梳理，這樣就能形成古詩文記憶的面，知識點(diǎn)會更加清晰。

關(guān)注重點(diǎn)，要讓學(xué)生勾畫出每篇（首）古詩文的名言警句，特別是能夠揭示主旨、中心的關(guān)鍵性語句，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《陋室銘》中“斯是陋室，惟吾德馨”等；勾畫出描寫山水環(huán)境的語句和表現(xiàn)作者心情的句子，將這些句子重點(diǎn)背誦，并能夠正確理解它在文中的作用，以備考查時理解性記憶之用。

多做一些理解性的題目，保證漢字書寫的正確率。考查時不僅要會背，更要能正確地默寫出來，這就需要平時多做一些相關(guān)的題目，特別是理解性記憶方面的題目，如寫出與 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”同樣意境的古詩句，寫出與“海日生殘夜，江春入舊年”同樣哲理的古詩句。在做題目時，要保證漢字書寫的正確率，讓學(xué)生回歸到文本內(nèi)容，將容易寫錯的字多看幾眼，多練幾遍，保證不改字，不寫錯誤字。

誦讀經(jīng)典古詩文，對初中生的成長是極其有利的，可以讓學(xué)生從誦讀中增長知識，豐富情感，提高學(xué)習(xí)成績，提升人文素養(yǎng)。