關于初中語文作業的設計與處理

尤希娟（江蘇省淮安市淮陰區開明中學）

關于初中語文作業的設計與處理

尤希娟（江蘇省淮安市淮陰區開明中學）

目前，筆者處于一種深深的心靈拷問之中，真可謂是：剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭。因為每天學生作業的批改問題越來越多，字跡潦草，主觀題不做，甚至大段的空白或者抄襲等，我在想，為什么學生會對作業如此厭煩，特別是作為一名還剩兩個月就中考的初三學生，后經了解，初一的學生竟也有半數開始濫竽充數，敷衍了事了。這引起了我和同行的深思：語文作業到底要如何設計才能達到高效呢？在經過一番討論后，我們覺得從以下幾個方面考慮或許可行。

一、作業可因人而異，關注學生的個體差異

一個班級人數眾多，由于智力和非智力因素的差異，每個學生的能力并不是一致的。通常作業的布置是針對全班的，這樣對老師來說批改和總結都很方便。但是對個別優等生和學困生而言，情況就很特殊了。優等生覺得簡單，沒勁，不能顯示自己的能力；學困生又總是覺得難，做不出，沒興趣，也就采用其他途徑完成作業。在語文作業中，“眾口難調”，這正是學生求異思維的起點，創新的切入點。

現在我們正在復習初中階段的文言文，內容繁多，時間緊促，我就考慮分層布置作業：學困生踏踏實實地去背誦文下的注釋，熟悉文章的內容，回顧溫習老師曾講過的知識點；優等生則讓他們進行歸類整理，這也是個龐大的工作，需要有一定的細心與恒心。從詞語、句子到內容的分析理解：詞語有通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等；句子有特殊句式；內容的分析與理解可分不同文體：如《三峽》這樣的散文重點分析其景的特點與寫法，品味其優美的語言；而《陳涉世家》人物傳記類則重在理解把握人物形象與情感。也可讓他們將同類體裁、同類題材、同一作家的文章進行比較閱讀分析。這樣通過知識的融會貫通，他們掌握的面很廣，內容也很實在，同時因有收獲也有很大的興趣完成作業。這樣，每個人都取各自所需，欣然處之。

二、作業可聯系生活，關注學生的認知差異

現在的學生動輒就“你out了”！課堂上他是你的學生，課外他就是你的老師。如果非要布置一些較為機械的作業，難免會引發他們的厭煩與不滿、懈怠，特別是我們的語文學科是一門以學生為中心的學科，它要求充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對文本的自我解讀，鼓勵學生求異求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，從而體現出學生的首創精神。大文豪魯迅一直提倡學習不能脫離生活實際，否則將乏味、無趣。那么在語文教學中，應當貫徹教學大綱，結合學科自身特點、性質與內容，把教學與實際生活、提高學生素質糅合起來，為素質教育做出應有的貢獻。

如在《魚我所欲也》的教學時，除引導學生體會文章善用比喻、正反對比、步步深入，邏輯性強外，還要引導學生認真思考當代人們應該怎樣對待“所欲”的實際性問題等等。在教學《馬說》時，讓他們去討論“如果你是一匹千里馬，你會不會等待伯樂的發現與賞識”等等。

這些作業的設計深入學生的內心世界，他們愿意去表達、傳遞自己的思想，同時也能培養學生正確的世界觀、人生觀和是非觀念，從而有效地提高學生政治思想素質。何樂而不為呢？

三、作業可形式多樣，關注學生的興趣指數

語文是一門內涵豐富的學科，當然作業的布置也不是單一的，要想激發學生的學習興趣，在作業的形式上也是要花一番心思的，可打破常規的口頭、筆頭作業。如學習《水調歌頭·明月幾時有》后，讓學生搜集有關“月”的詩篇，就可以搞一個詩歌朗誦比賽，有主持人，有參賽選手，有賽后評比，他們會為這次活動竭盡全力，調動所有的細胞，盡可能地發揮自己的才能，釋放自己的熱情。這樣既調動了興趣，又學到了知識。當然像詩文名句的背誦默寫也可以采用這樣的方法。還有在學習了《威尼斯商人》后，了解了戲劇的常識，可讓學生將自己感興趣的小說改編成劇本，既是對人物形象理解的升華，又能鞏固對戲劇的了解，有條件的還可以組織學生表演話劇。

還可以組織辯論會，如我曾看到一位名師的課堂實錄，他在《五柳先生傳》一文的討論作業中，布置了兩個大題：A．文中五柳先生是一個什么樣的人（查閱資料）？B．讀文后你還想知道什么？引導學生進行知識的綜合、分析。結果有相當一批學生就B展開疑問：陶淵明是一個隱者嗎？若是，為何又時時著文明志？在此基礎上，這位名師又上了一節課，課題為“我眼中的陶淵明”，課型：辯論活動，仿照浙江電視臺“人生AB劇”的設計。學生課前查閱資料綜合分析，課上激烈論辯，聽眾根據自己的意愿和辯論進行的情況適時調整自己的支持方。結果是學生結合歷史背景和自己的認識情況進行知識的再綜合，一堂課的目的也就達到了。這節課真的是大有收獲。

還可以帶學生采訪，寫調查報告，布置自命題作文等等，這些作業形式多樣，而且都能將學生融于作業之中，生發對學習的濃厚興趣，可以切實提高語文學習的效率。

四、作業需師生平等，關注學生的情感態度

簡單地說，不要讓學生以為做作業只是學生單方面的行為，而要感受到老師對他們的關切與幫助。我覺得可以從以下兩方面來施行：

1．讓每個學生都有說話、參與的機會，甚至可以自己出題。保護他們的自尊心，培養自信心。

2．老師在批改評價的時候多用關切的、欣賞的語句（特別是作文的批改，如能面批更好），同時注意潛移默化地進行主流意識的引導。

以上只是一點粗淺的看法，一定還有疏漏之處，但我堅信，只要我們能夠在這方面多揣摩，多用心，我們的學生也一定會拿出他們蓬勃的朝氣來對待學習的。