教育，就是不斷尋找的過程

■ 葉風剛（江蘇省泰州市民興實驗中學）

教育，就是不斷尋找的過程

■ 葉風剛（江蘇省泰州市民興實驗中學）

曾幾何時，教育已然成了全社會關(guān)注的一個熱門話題。“得天下英才而教之”，無疑是一種理想的教育。然而作為教育者，又怎能總是遇到那么多“英才”。因而，“得天下學子而教成英才”，未必不是一種教育的理想。

想起了一本書，一本曾風靡一時，被奉為商界《圣經(jīng)》的《致加西亞的信》，想到了送信人——羅文。羅文無疑是一個英雄，成就他英雄業(yè)績的，并不是那場美西戰(zhàn)爭，也不是美國總統(tǒng)或加西亞將軍。羅文之所以成為英雄，在于他的鎮(zhèn)定執(zhí)著，在于他“明知山有虎，偏向虎山行”的堅毅果敢，更在于他本身所具有的信念。

信念缺失的年代實在已經(jīng)太久遠了。回想我們的教育，我們的學子中，有幾個能夠成為“羅文”這樣的人？有幾人能夠擔當這樣的任務(wù)——把信送給加西亞？

日復一日的平淡，乃至平庸，會把我們的教育異化成什么樣子？

同一個模子里倒出的學生，人云亦云，你說月亮像船兒，他絕不會說成是豆莢；你說1＋1＝2，他也只能說成是如此。想起一個經(jīng)典的比喻，是把教育比作“農(nóng)業(yè)”，比作“莊稼”，而非“工業(yè)”，而非“產(chǎn)品”。學生就是幼苗，花不同果不同，甚至花尋常果奇異。

我們的教育不僅僅只是要給孩子們填充知識，更重要的是要為其塑造靈魂。花神對每一種花兒都規(guī)定了顏色，你開成紅色，他開成白色，卻只對最后一粒花種說：“孩子，你是幸運的。你想開成什么顏色，就開成什么顏色。”哪里料到，最后的一粒花種竟長成了一株綠色植物，什么花兒都沒有開成。“因為我不知道要開成什么顏色的花。”我們的教育到今天也許已經(jīng)或者還將遭遇到這樣尷尬的境地：許多孩子根本不知道自己應該成為怎樣一個人，怎樣自主地去應對變化的一切。

我們的時代固然與美西戰(zhàn)爭的一百年前有很大的不同，但變化多端的世界更需要能把信送給加西亞將軍的“羅文”。

我們不知道羅文是怎樣穿越槍林彈雨將信送到，但我們可以幫助我們的孩子抵達自己心靈的彼岸。

我們不知道羅文是如何走過危機四伏成就英雄夢想，但我們可以教會我們的孩子學會從懵懂無知或前學后忘的痛苦中解脫出來。

在我的學生中，有丑小鴨，也有白天鵝。

在我的學生中，有大蒜，也有水仙。

在我的學生中，有平庸的大多數(shù)，智力超常的只是少數(shù)。

把丑小鴨或者白天鵝教育成較好的丑小鴨或者較好的白天鵝，是一個教師的本分。

把大蒜或者水仙培育成茁壯的大蒜或者奇異的水仙，這也是一個教師的本分。

有一種精神，叫勇氣。

有一種品質(zhì)，叫忠誠，叫通徹的人性。

把丑小鴨當做白天鵝來培養(yǎng)，把大蒜當做水仙來培育，即使不能成功，那也至少可以讓丑小鴨能傲立鴨群，讓大蒜多一份凌波仙子之氣。

在不可能開花的地方開花，在不可能結(jié)果的地方結(jié)果。這，或許可以詮釋教育的精髓。

在你的心田種植一株百合吧。教育，就是在薪火相傳的進程中，在那些不能開花、不能結(jié)果的地方，不斷尋找的漫長過程。

讓我們不斷地去尋找吧。