語文教學中的幾點困惑和思考

■ 孟昌排（安徽省南陵縣新建初中）

語文教學中的幾點困惑和思考

■ 孟昌排（安徽省南陵縣新建初中）

語文教師大概都有這樣的尷尬和困惑：

困惑一：新學期伊始，新課本發(fā)到手，學生最先看的是語文課文，課未上，課本已讀過半。似乎用不著語文老師教。可真到上課時，學生又不喜歡上語文。

困惑二：寒暑假期間，大街小巷各類英語、數(shù)學輔導班比比皆是，唯獨少有語文輔導班。語文似乎無關緊要，語文教師自然也就似乎是“二等公民”。

困惑三：語文教學課時不少，但教學效率長期低下。教師苦口婆心，學生卻心氣浮躁，不能靜下心來思考，只是被動地聽老師講解，機械地抄寫答案，做一些大量的無用功。

……

如何提高語文學習效率，讓語文課成為最受學生歡迎的課呢？關鍵是激發(fā)興趣。當前語文教學面對的最大問題不是傳授知識和培養(yǎng)能力，而是學生對語文課不感興趣。

一位名人講過：“成功的教學需要的不是強化，而是激發(fā)學生的興趣。”我覺得這話很有道理。眾所周知，興趣是科學入門的向?qū)В菍W好各門課程的起點和催化劑。有了興趣，人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望。因此，在語文教學中千萬不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)。

那么，如何培養(yǎng)學生對語文的學習興趣呢？

有一件事對我觸動很大。本學期開學初，因美術教材沒到，我班美術老師小夏便把美術課上成了百科知識問答課。方法是：把班上同學分成四組，課前每組同學自己收集題目，上課時，每組同學分別有十次機會向其他組出題，答對加十分，答錯了，出題組加十分。結果，就是這樣的課最受學生歡迎。每到有美術課的那天，同學們個個摩拳擦掌，翹首以待。據(jù)學生反映：連最調(diào)皮的小張超，課前都忙著看書找題呢。

這件事讓我反思了很久：我們的語文課能否多變換幾種形式，讓學生對語文課也流連忘返，樂此不疲呢？為此，我從以下幾個方面進行了一些嘗試探索：

一、結合實例，教語文

本縣的奎潭湖水域面積很大，風景優(yōu)美。當?shù)卣疄榱税l(fā)展地方特色經(jīng)濟，投資興建了奎潭湖公園，還在附近建了一個很大的農(nóng)貿(mào)市場，命名為“奎潭湖漁市”，五個鎦金大字閃閃發(fā)光。我向?qū)W生提了兩個問題：（1）“漁”和“魚”有什么區(qū)別？ （2）“漁市”是何意？

一石激起千層浪，同學們興趣盎然，討論異常踴躍。在老師的啟發(fā)引導下，明確：

“魚”是名詞，指生活在水中的各種魚；“漁”是動詞，是“打魚”、“捕魚”的意思。 那照此推理，“漁市”豈不成了“打魚、捕魚的市場”。至此，同學們恍然大悟，原來“漁市”應為“魚市”，即“買賣魚的市場”。你看，堂堂一級地方政府，興師動眾，耗費巨資，居然弄了個大錯別字赫然在目，豈不丟人現(xiàn)眼，貽笑大方？可見學好漢字，學好漢語的重要性。

這個實例對學生震動很大，也使我懂得：結合身邊的實例傳授語文知識，學生會興趣盎然，印象深刻。同時，也讓學生懂得：生活中處處皆有語文，處處能學到語文。

二、講故事，學語文

班上有些同學寫字馬虎，字跡潦草，筆畫書寫不規(guī)范。多次教育，效果不佳，學生不以為然。于是，我給他們講了下列這個故事。

1930年4月中原大戰(zhàn)時，閻、馮兩部預定在豫、晉交界處的沁陽會師，以求一舉聚殲河南的蔣軍。不料，馮玉祥的參謀在擬定作戰(zhàn)命令時，將沁陽的“沁”字寫成了“泌”，多了一撇，變成了“泌陽”。而“沁陽”在河南的北部，即黃河以北，而“泌陽”卻在河南的南部，這一南一北相差200多千米，結果，馮軍鬼使神差開到泌陽，貽誤了聚殲蔣軍的有利時機，導致聯(lián)合作戰(zhàn)的慘敗。

嗨！一場戰(zhàn)爭竟輸在了這一撇上，豈不令人嘆息，也引人深思。事不同，理相通。起草作戰(zhàn)命令不能寫錯字，同樣，簽訂經(jīng)濟合同、法律文書等，也不能允許出現(xiàn)錯別字。否則，一字之差，謬以千里，將造成難以挽回的損失。

故事人人都愛聽，尤其是戰(zhàn)爭題材的歷史故事，這比單純空洞的說教效果要好的多。

三、激情導入，引發(fā)興趣

課前導入很重要，好的導入能緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引導學生迅速進入文本。

在講魯迅的《雪》時，我是這樣設計的：

（用投影顯示“猜謎背詩活動”）

“潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，是哪一種自然現(xiàn)象？

學生齊答：“雪。”

聰明！同學們一定積累了許多寫雪的詩句，我們來一個背詩接力賽，看哪些同學積累多。比賽完畢，屏幕上顯示詩歌示例：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

千里冰封，萬里雪飄。

同是寫雪，但是詩人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么，對于魯迅先生筆下的雪，我們會讀出怎樣的情感和內(nèi)涵呢？好，下面我們就一起來解讀魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩——《雪》。

四、拓展延伸，走入生活

閱讀文章要走進文本又要跳出文本，從文本拓展到生活，這樣也能點燃學生興趣的火花。在完成《竹影》一文的基本教學任務后，我設計了下列環(huán)節(jié)：

教師：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。想一想你是否也曾經(jīng)進行過一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢？

學生思考交流，教師適時點評。

大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴——建筑雕塑藝術

過家家、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、在手指頭上畫人臉——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

剪紙、做紙船紙飛機——手工藝

教師小結：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊藏在孩子們童稚的游戲中。

五、知識競賽，激發(fā)興趣

我在講《承天寺夜游》時，為了讓學生當堂掌握文中重點字詞句的含義，采取男女生分組競賽，多媒體出示題目：

搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義。

（1）欣然起行；（2）月色入戶；……

搶答題（二）：翻譯下列重點句子。

（1）念無與為樂者；（2）庭下如積水空明；……

搶答題（三）：先思考，后小組討論，再搶答。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？……

三組搶答題極大地調(diào)動了學生的積極性，使學生在極短的時間內(nèi)掌握重點字詞句，了解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

六、設計多種形式的語文活動

新課標強調(diào)學生學習的自主性，鼓勵提倡合作學習，探究性學習。語文活動課學生人人參與，組織互動，競爭合作。學生興趣盎然，時有思維碰撞的火花閃現(xiàn)。

（一）“心靈有約”訪談活動

在分析完《背影》一文中父親蹣跚的背影所折射出的偉大的父愛后。

教師：同學們，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談，也許是……請你敘述一下此時最讓你難忘的親情。下面請一個同學當“朱自清”，一個同學當“朱自清的父親”，一個同學當主持人，其他同學當嘉賓，一起走進“心靈有約”欄目。

（二）導游詞設計活動

在講《三峽》一文時，為了將語文學習與寫作能力訓練融合在一起，我設計了“我是三峽小導游”活動。四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口述，限時五分鐘，緊扣課文內(nèi)容，適當選用課前收集的資料或?qū)W過的有關詩文，發(fā)揮想象，寫一段情文并茂的三峽導游詞。

（三）穿越時空連線

上《桃花源記》一文時，我設計了一個采訪活動，讓學生穿越時空進行連線，與陶淵明和他筆下的武陵人進行交流。

采訪對象：一、武陵人；二、陶淵明

采訪對象由學生扮演，扮演武陵人和陶淵明的同學分別組合，各自設計解答提案。（回答可以用文中的句子，也可用自己的話）

其他學生作為記者設計采訪提案，討論需要提出的問題。

這一活動，有效激發(fā)了學生參與的興趣和熱情，同時有效降低了學生閱讀文言文的難度。

（四）為犧牲的英雄寫墓志銘

在上《偉大的悲劇》探究主旨環(huán)節(jié)時，我設計了下列環(huán)節(jié)：

教師：斯科特探險隊員雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝，體現(xiàn)著為祖國和所熱愛的事業(yè)獻身的精神以及強烈的團結互助的集體主義精神。鮮花、松柏可以寄托我們的哀思，可我們無法親臨墓地。假如你想要為這些我們敬仰的英雄立一塊墓碑，你會在上面寫些什么呢？請你用墓志銘的形式來表達你對這些英雄的敬佩和追思。要求注意結合人物的行為來寫。

示例：

追念英國海軍上校斯科特一行登陸南極極點——

遺憾的第二，偉大的第二。

承前者來，啟后人去。

念極地之悠悠，眾愴然而泣下。

為英雄書寫墓志銘這一活動，既給了學生一個情感宣泄的機會，又讓學生再次欣賞這些失敗的英雄，體會他們偉大的事跡。

當然，不管什么活動，教師一定要精心組織，切不可放任自流，無度開放。

總之，采取豐富多樣的語文教學形式，最大限度調(diào)動起學生學習語文的興趣，使學生在這些愉悅、豐富的語文活動中學習語文，得到語文能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學生體會語文的作用，感知語文的魅力，達到人人愛語文，人人都要努力學好語文的境地。