摹仿精彩語段,文章脫穎而出

陳新國(廣東省東莞市東莞高級中學)

現今高考作文,無論是話題作文,還是命題作文,抑或新材料作文,審題難度都不太大,而高考作文又因其特殊性,讀者就閱卷老師一兩人,閱卷場上最能抓住評卷老師眼球的就是語言。因此我認為平時多訓練學生摹仿優秀的語言段落,讓學生的文章多幾分文采的亮光,不失為獲得高分的一種行之有效的方法和途徑。呂叔湘先生曾經指出：“語言的使用是一種技能,一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”

古人云：“言之無文,行而不遠。”這就說明文采在文章中的重要性。《考試說明》對“有文采”這一條是這樣解釋的：善于運用修辭手法,用詞貼切,句式靈活,文句有表現力。

我們最初的靈感來自 2000年高考前發現許多學生能自覺或不自覺地在作文中運用模擬卷中仿寫那道題的優美語句或語段,有的運用得恰到好處,的確能使文章增色不少。于是我們就有意識地搜羅一些精彩語段,編印出來發給學生去讀,去摹仿,或仿句式,或仿修辭,一個時期后,學生的語言潛移默化地受這些精彩語段的影響,大都有不同程度的提高。

古往今來的很多發明創造都是從摹仿得來的,寫文章也一樣。許多優秀作家的創作實踐也表明,他們都是由摹仿入門而后登堂入室的。因此在中學作文教學中,有意識地指導學生摹仿優秀篇章或精彩語段,是作文入門、提高的有效途徑之一,也是考生在高考幾十萬份作文卷中脫穎而出的有力保證。

摹仿一般要經歷三個階段。第一階段：直接引用。我們將包含多種主題的精彩語言片段,提供給學生。一個時期后,學生寫到相關主題的作文時,他們就能聰明地引用其中的語段或名言名句,增強語言的形象性。如寫話題作文“位置”時,有的同學引用余秋雨《坦然看生活》的語段“記住：沒有藍天的深邃,可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊,可以有小溪的幽雅;沒有原野的芬芳,但可以有小草的翠綠!生活中沒有旁觀者的席位,我們總能找到自己的位置,自己的光源,自己的聲音!”有的同學則引用我曾推薦的湖北考生優秀作文《天生我材必有用》中的語段“是小草就連起一片綠茵,是綠葉就映襯著鮮花,是水就勇敢地奔向大海,是沙石就甘愿去筑堤建壩,是螺絲釘就使機器運行得更加順利,是土地就盡力長好莊稼……是一個平凡的人就要做出自己應做的貢獻,就要使生命活得絕不平庸!”這些引用非常貼切,的確能使文章增色不少。

又如 2005年廣州一模話題作文“甘瓜抱苦蒂”,我班張思敏同學引用巴爾扎克的名言“風雨過后,眼前是鷗翔魚游的天水一色;走出荊棘,眼前是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂,腳下是積翠如云的空蒙山色,一星隕落,黯淡不了星空璀璨,一花凋零,荒蕪不了整個春天”來結束全文,非常恰當,評卷老師看到這一段精彩語言,眼前一亮,欣然給了 58分的高分。

這些精彩語言的運用確實能為學生的作文增加閃光點。當然有時機械地照搬套用,可能會與主題不相吻合,甚至出現“油水分離”的現象。如 2006年廣東高考“雕琢心中的天使”話題作文中,有些同學濫用“灼灼月光,我掬一杯最清的;落落余暉,我擁一縷最燦的”,“我要用‘三人行,必有我師焉'的斧頭給你祛除角落;我要用‘夜發清溪向三峽,思君不見下渝州'的顏料給你著色;我要用‘盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉'的細刀為你細琢;我要用‘人生得意須盡歡,莫使金樽空對月'的砂紙為你打磨”這樣的句子,僅從文采的角度看,這些語句原本很美,但放在這個話題中不貼切,是金子放錯了地方,也會變成廢物。又如 2009年廣東省第 11號標文《常識》的開頭“百花都在春暖大地之時景象開放,而野菊卻選擇了蕭瑟敗零的秋天;萬紫千紅都鋪滿在綿綿油綠的青草地上,而清蓮卻執意挺立在污泥之間;四時花草總有凋謝的時候,但惟有竹子的蒼勁松翠不變節”,作者用三個排比句開頭,語言優美,卻與題目的核心“常識”毫無關系,表面看起來很有文采,其實是在堆砌語言,賣弄辭藻,顯示出一種浮夸的文風。這是閱卷老師全力打壓的感情虛假的典型文章。

只有華麗的辭藻,而無實際內容,這是我們堅決反對的文風。這時就需要老師給予技術上的指導,使其運用自如,又能做到引用的語言切合題旨。

第二階段：仿寫改造。章熊先生說過：“用這些具有典型性的語例引路,誘發學生類似的言語行為,從而收到訓練效果。”學生通過積累大量的語言素材,形成了較強的語感,就會有對精彩語段原有的結構模式進行仿寫改造的沖動和能力。這是一大進步,說明他們對語言有了認知和感悟,開始有意識地錘煉自己的語言,以求準確、生動,有文采。這也是“發展等級”中較容易達到的一項要求。我曾以“牽掛”為話題要求學生作文,2001級高二 3班陳鎮威同學就摹仿《語文報》(高中版)第 348期的精彩語段“真誠是頭頂上閃爍的星星。也許你不能因此而否定她的存在。沒有了真誠的人生,就如沒有了星星的夜晚一樣乏味”,寫出了如下比喻句：“我的好朋友,沒有你的日子,就像沒有星星的夜空,是那樣的孤獨、枯燥;沒有你的日子,就像沒有魚的大海,是那樣的空虛和寂寞。”

例如,2000年廣東高考優秀作文《答案》一文中的第五段：“我又來到北國小鎮。三月的春光明艷無儔。積雪被涌動的春意鬧得忍不住噗哧一笑,笑成了滿山的杜鵑、淙淙的春水。融融的春日映襯下,天藍得猶如寶石,樹綠得猶如碧玉,水清得猶如明鏡。”

顯然這段文字是摹仿臺灣著名作家張曉風的散文《春之懷古》而寫成的,語言活潑,文字優美,又切合題旨,令人賞心悅目,可見摹仿為作文出彩奠定了堅實的基礎。

第三階段：化用創造。摹仿只是手段,是基礎,創造才是寫作的真正目的。經過前兩個階段的蓄勢,這時學生的作文語言會出現質的飛躍,水到渠成,達到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。學生能將自己讀過的精彩語言化為自己的語言,恰到好處,且不露斧鑿的痕跡。

如 2002屆高三 4班方慶文同學《牽掛》一文有“是朋友,也許要分道揚鑣;是親人,也許要另尋他鄉;是陌路人,也許要各奔前程。在他們相識、相知之間,只有牽掛是彼此相通的信箋,無須更多的言語,無須更多的禮物,只需彼此的一個凝眸,一句問候,一聲嘆息,一滴熱淚,一個熱情的擁抱,一次對天的長吁,一份默默的牽掛,就足以讓我們感慨落淚,飽嘗辛酸”,這個語段綜合運用了排比、比喻等修辭,文字優美,富有表現力,感情真摯,容易引起讀者共鳴。

可見通過摹仿精彩語段,領會成功范例,再融進自己的生活感悟,形成自己的語言風格,這對提高學生的作文水平大有裨益,特別是中等或中等偏下水平同學的語言提高較快,作文中還經常會出現些許閃光點或富有哲理性的語句,這為高考作文贏得了發展分。摹仿精彩語段,是高考作文訓練中令學生作文脫穎而出的一條捷徑。