教材研究 教法探討——談談中小學教師的教研文章寫作

劉曉鳴(湖北省武漢市教科院)

教師要搞好教學,離不開教學研究。研有所得,往往“發(fā)”而為文,這便有了通常提到的“教研文章”。教育教學類期刊設置的“小學教學研究”“中學教學研究”之類的專欄,就是專門刊載這類文章的。

“所謂教學研究,主要是研究兩個問題,一是教什么,二是怎么教。”(王敏勤《課標和教材很重要》)教材研究,教法探討,做的就是這兩件事。當然,課改至今,“教材”為何,“教法”為何,已遠非傳統(tǒng)的提法可比。無論布魯納“知識是一個過程,而不是一個結果”,布盧姆“沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了”,還是建構主義,認知教學,交往教學,發(fā)現(xiàn)教學,暗示教學……都已是“教材研究,教法探討”的當下詮釋。

顯然,無論“教材研究”,還是“教法探討”,最終都通向一個共同的目標——學生的“學”。所謂“分而言之,實為一體”,可作為兩者終極實質的一個較好揭示。因此無論是實地教學研究還是摶思撰文,都不可能在兩者之間有絕對的割裂,而只會有相對的側重。兩者互為參研,相因相成可能是內中的“常道”。以“學”為歸宿,“教材研究,教法探討”是必經的實行路徑,而以此八字粗定一個“教研文章”的寫作范圍,與教研的要義庶幾可符。

一、教研文章的選題

選題涉及研究什么、寫什么,或者什么值得寫的問題。從宏觀上說,“研”與“寫”當然得把握方向,“大”的方面要有一個清楚的觀照。如課改有年,時下大家普遍關注怎樣教才是“有效”的,怎樣證明教得“有效”,怎樣評價才能促進學生的學習,這就是些“大”的問題。從具體可操作上來說,通常在回答教師們電詢面詢“寫什么”時,我們還是多以“凡教材研究、教法探討類文章均可”相對。以實例看,下列“寫什么”可資借鑒：《解讀語文教材的 “三讀”》《“長文短教”的教學策略》《詩詞中景物描寫鑒賞探微》《對小說教學的一點思考》《淺談鞏固識字效果的幾種方法》《略談語文閱讀教學中的“導”》《初中語文課堂提問方法與技巧》《培養(yǎng)有效聽力是提高學習力的前提》《落實課前預習,提高課堂實效》《用多媒體營造詩意課堂》《如何上好高三探究式復習課》《引導課外閱讀,豐富語言積累》。從以上文例我們可以琢磨出教研文章的大致特點：一“實”,實實在在,有實用講實效,針對實際問題,探尋切實方法,是實經驗,實體會,實嘗試,實建議,實見地;二“真”,真實的問題,真實的研究與解決;三“新”,有點新意,有點特色,有點時效,有點價值;四“精”,不虛泛,不作長篇大論,不搞高頭講章,精實緊扎,集中力量解決問題。

二、教研文章的寫法

從以上舉例及簡析可知,教研文章在寫法上“無技巧”,只要研究有得,有真材實料,思路梳理清晰,有序成文即可。古人有“有物有序”之說,放在寫教研文章上正得要領。“物”指內容充實,“序”即為條理性、邏輯性。有了這兩條,只管放手撰文。就具體的成文程序來說,先敲定一個準確、實在、有特點的標題,是頗關大局的一著。標題忌含含糊糊、語焉不詳,不要文學色彩太濃、太虛泛,要錘文煉字、避免標題過長。教研文章的標題當然也講“吸引眼球”,但那是靠標題的特點：好選題、巧角度、小切口、有新意、含智慧等。標題既定,再為正文安排一個合理的“序 ”,有了“序”,順“序 ”行文。 一般的文序,是“一總幾分”,即總起一段,提出問題,拋出論題,然后列出序號,擬定小標題,分幾部分展開具體內容。如《解讀語文教材的“三讀”》一文,總起一段提出“要讀懂一篇文章,并非易事”,“語文教師解讀教材要讀薄、讀厚、讀透文本”,然后分三大部分展開“三讀”內容：一、讀薄教材,取其精要;二、讀厚教材,豐厚血肉;三、讀透教材,得其致用。每個部分都有具體的闡述(包括引文支撐)及相應的課例印證,全文兩千余字,而內容豐贍。《引導課外閱讀,豐富語言積累》一文從課內轉到課外,寫法上也完全是“一總幾分”式：總起一段先談“語言積累”重要,順勢推出“怎樣培養(yǎng)學生積累語言的能力呢?”然后分列三個小標題回答“怎樣”：一、培養(yǎng)學生積累語言的興趣;二、指導學生掌握積累語言的方法;三、鼓勵學生運用所積累的語言。而《淺談鞏固識字效果的幾種方法》一文在寫法上則更為“撇脫”：總起寥寥數(shù)語引出“介紹方法”,然后以阿拉伯數(shù)字為序,列述數(shù)種鞏固識字效果的好方法。總分成文,差不多是教研文章安排文序的不約而同的選擇。至于文尾是否要“總之”一下,完全看需要而定,有話未完則“總”,文完意完則戛然而止無妨。教研文章的其他寫法,限于篇幅無從提及,如前所言,只要有價值有條理,“寫”無禁忌,唯文是衡。順便要強調的是,中小學教師寫教研文章不宜太長,提倡寫短小精煉、結實有用、新鮮真切的“一頁文”,期刊用一個頁碼即可排一篇文章,作者、編者、讀者“皆大歡喜”。“一頁文”即 1500字左右,倘還需長點方能盡意,最好控制在 3000字內。至于字數(shù)更多的“大塊頭”,宜轉而打造成通常所說的“教科研論文”,而不在本文討論之列了。

(原載《成才》教育月刊 2010年第 4期,有刪改)