普通高校體育舞蹈教師素質結構探析

肖兆龍 浙江林學院 311300

普通高校體育舞蹈教師素質結構探析

肖兆龍 浙江林學院 311300

體育舞蹈作為一門新興的藝術類體育項目，全國各地的許多高校陸續在體育課中增設了體育舞蹈課。體育舞蹈作為大學體育的一部分，它集體育、音樂、舞蹈于一體，因此深受廣大師生的歡迎，但由于體育舞蹈在高校發展時間較短，其課程內容和理論體系還不夠完善，尚處于探索、改革階段。《中國教育改革和發展綱要》指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，體育舞蹈教師的素質和水平是影響體育舞蹈課程教學質量的重要因素，教師不僅用教學內容影響教學對象，而且通過自己的言談、舉止、情感等方面對教學對象進行影響，所以研究教師的素質結構具有重要的理論和實踐意義。

一、相關概念的理解和界定

素質是指人體通過先天遺傳和后天經驗（包括環境和教育訓練）所獲得的穩定的長期發揮作用的基本品質結構，包括思想、知識、身體、心理品質等方面[1]。高校體育舞蹈教師是指在高等院校主要從事體育舞蹈及相關工作的體育教師，主要工作包括體育舞蹈教學與訓練、科研、裁判、編寫教材、組織群體活動等。本研究是在此界定基礎上，依據素質教育和時代發展對高校體育教師素質的要求來構建普通高校體育教師素質結構，體育舞蹈教師素質結構是指體育舞蹈教師履行職責，完成教學任務所必備的各種素質的組成及各種素質之間相互作用的總和。

二、高校體育舞蹈教師素質結構的構成

1.思想道德素質

思想道德素質內涵較廣闊，一般包括三個大的方面:即人生觀、政治觀、道德觀[2]。思想是行動的指南。體育舞蹈教師的思想道德素質是影響教師職業道德的重要素質，思想素質決定體育舞蹈教師能否貫徹素質教育方針和把握教育的方向，是提高體育課教學質量和效益的前提保證。在思想道德素質中，敬業精神、道德修養、政治態度、科學世界觀被認為與教學質量有著較重要的關系。敬業精神是評價教師思想道德素質的核心指標，體育教學的管理者和學生都呼喚有敬業精神、有事業心、責任感的教師。道德修養、政治態度、科學世界觀也是評價教師思想道德素質的重要指標，高尚的道德修養和科學的世界觀是一個合格教師的靈魂，是提高教師其他素質的精神動力。

2.知識結構和專業技術素質

普通高校體育教師的知識結構是教師從事教學工作的前提條件，優化知識結構是提高教學質量和效益的根本保證。體育舞蹈教師的知識是在他們系統學習和實踐中經過加工后形成的知識體系。這種知識體系不僅包括體育舞蹈專業知識，還包括其它體育基本知識、教育學知識、基礎科學知識、心理學知識等，這些知識相互作用、相互組合，形成了體育舞蹈教師的知識結構。而體育舞蹈教師的專業知識，是其知識結構的核心部分，也是區別于其它人才知識結構的主要方面，主要包括體育舞蹈基本理論、基本技術、競賽規則等事實性知識和從事體育舞蹈運動、訓練、教學等經驗性知識。體育舞蹈教師的專業技術素質作為教學的基本功，是教師嫻熟、準確示范的基礎與保證。因此，體育舞蹈教師教學技能的形成，是以體育舞蹈教師的專業知識、技術素質為前提。高校體育舞蹈教師只有具備了過硬的體育舞蹈教學理論知識與專業技術，才有可能發揮自身的教學潛能，從而服務于體育舞蹈教學。

3.體育舞蹈教學能力素質

教學能力是普通高校體育舞蹈教師素質結構中的重要結構。體育舞蹈教師的教學能力由體育舞蹈教學設計、教學實施、教學評價三個過程組成。其中體育舞蹈教學設計能力包括編寫體育舞蹈教案、選用教材教法、動作創編、音樂制作與編排等能力，體育舞蹈教學實施能力包括講解示范、動作糾錯、領舞伴舞、組織管理等能力，體育舞蹈教學評價包括教學效果評定、學生成績評定和體育舞蹈裁判的能力。體育舞蹈教學要求學生的身體參與，是互動性較強的教學形式，因此，合理的教學設計、教法運用能力、教育能力、客觀的評價能力、知識更新能力是現代普通高校體育舞蹈教師應具備的重要能力和素質，體育舞蹈教師教學能力的改善和提高也是順利完成學校體育教學工作的根本保證。

4.身體、心理素質

身體素質是體育課程教學區別于其他專業教學的條件基礎。身體素質是指與運動技能有關的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協調、平衡和反應等。結合體育舞蹈項目的特點，良好的身體素質是順利完成體育舞蹈各種動作的基礎，它包括健康的體魄、良好的身體機能、優美的身體形態。體育舞蹈運動本身是體育與藝術的和諧統一，強健的體魄、健美的形體、協調的示范、優美的姿態是一名優秀體育舞蹈教師的外在表現，不僅是對體育舞蹈健身功能的直接宣傳，而且能給學生以美的感染，激發學生主動參與課堂學習和課外鍛煉。

心理素質是教學認識的基礎。體育舞蹈教師心理素質主要是由個性心理品質構成，包括人際交往能力、情感、興趣、意志力、自我教育能力、性格、競爭意識、自我心理調整能力、團結協作意識等[3]。體育舞蹈教師心理素質與教學質量有著重要關系，現代教育要求教師與學生建立和諧的師生關系，在體育舞蹈教學實踐中體育教師總是在不斷的給予學生指導與幫助，使師生間建立起一種特殊情感，這樣更有利于教學的順利進行。

5.創新及科研素質

創新素質是實現創新教育和培養創新型人才的保障。21世紀高校教育的核心問題是培養和造就有創新精神和創新能力的高素質人才，要實現對大學生創新精神和能力的培養，必須要求高校教師具備較強的創新能力，作為對學生進行創新性教育的前提。在體育舞蹈教學中，教師只有通過不斷優化教學內容，改革教學方法，設計科學合理且有效的教學模式等途徑，將自身的創新意識不斷貫穿于體育舞蹈教學之中，不斷激發學生的求知欲和好奇心，才能使學生形成創新思維，從而達到培養學生創新能力的目的。

科研素質是提高教學質量的前提。隨著高等教育的改革和發展，科研素質成了高校體育舞蹈教師21世紀新的時代背景下所必須的基本素質。體育舞蹈教師通過科學研究，將有利于及時掌握體育舞蹈最新的國內外發展動向及最新的研究成果，從而不斷學習與吸收新的科學理論知識。同時，將教學與科研有機地結合起來，在教授體育舞蹈基本的理論與技術的基礎上，將最新的思想、方法及成果引入到體育舞蹈教學中，進一步豐富教學內容，拓寬學生視野，提高教學質量。

三、結論與建議

體育舞蹈教師素質是一個綜合的整體概念，是教師履行職責、完成教育教學任務所必須具備的內外品質的總和。普通高校體育舞蹈教師素質結構主要由5個因素構成，這幾個方面相互依存、相互作用、相互促進共同構成了普通高校體育舞蹈教師素質的有機整體。

體育舞蹈教師是否具備良好的整體素質， 直接影響著教師的教學觀念和課程的教學效果。因此為提高普通高校體育舞蹈教師素質提出幾點建議:培養高尚的政治與道德品質；不斷更新與完善專業知識與技術結構，努力提升自身的教學素質；通過多種形式的培訓，為高校體育舞蹈教師提供更多學習、再學習的機會；順應現代教育理念， 善于探索與鉆研，努力培養創新思維與提高科研能力。

[1] 蘭自力.21世紀高校體育教師素質結構及其培養途徑的研究[J].體育科學研究.2001(2)∶29-31

[2] 郭公帥.論素質教育與體育教師素質[J].體育科學研究.2001(6)∶51

[3] 陳磊.素質教育新論[M].武漢理工大學出版社.2003(1)∶16-17

Quality Structure of Teachers for DanceSport in Regular Institutions of Higher Education

Xiao zhaolong Zhejiang Forestry University,Zhejiang Linan,311300,China.

采用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對高校體育舞蹈教師素質結構的構成，以及影響體育舞蹈教師素質的諸因素進行了分析論證，以期為在高校從事體育舞蹈工作的教師提高自身素質和教學能力提供借鑒。

普通高校；體育舞蹈教師；素質結構

Quality structure and its impact factors of teachers for DanceSport in regular institutions of higher education were analyzed and demonstrated by the literature, logical analysis methods in order to offord teachers for DanceSport to improve their quality and teaching ability for reference.

Regular Institutions of Higher Education; Teachers for DanceSport; Quality structure

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.121

肖兆龍（1980-），男，安徽蚌埠人，助教，在讀碩士。主要從事體育舞蹈教學與研究。