地方財經類院校創新創業教育與思政教育融合的探索與實踐

■ 廣西財經學院 賀 禎 龍曼琳

1 地方財經類院校思想政治教育培育與創新創業教育融合的存在問題

第一,在現階段創新創業教育過程中,沒有足夠重視思想政治教育的融入。目前高校的創新創業教育主要集中在創業基礎理論的闡述、創業技能的培養、創業過程的模擬實踐、創業者素質和性格塑造等方面,缺乏從思想政治教育角度對學生創新創業的價值引領和精神培育,可能導致創新創業教育“重利輕德”的后果,而沒有達到其最終服務社會和人民的最高目標。在互聯網經濟快速發展、多方面的信息量爆炸式增長的社會經濟背景下,尤其是“幸存者偏差”效應下網紅和直播經濟的沖擊下,部分大學生存在著自我認知能力不足、價值觀和道德標準偏離、功利心明顯等現象,若缺乏正確的思想引導,很容易產生道德滑坡、行為失范和價值觀和成功觀歪曲的現象。因此,在創新創業教育中融入思想政治教育,幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀,才能引導學生創新創業實踐和服務社會的需要相結合,鼓勵學生將青春之花綻放在國家和人民最需要的地方。

第二,思想政治教育與高校創新創業教育缺乏系統的雙向融合。部分高校在創新創業教育中過于重視技能和理論教育,尤其是在實踐過程中,思想政治教育與創新創業教育割裂現象明顯,既沒有充分地發揮其理論指導作用,導致創新創業教育成效不明顯,也沒能夠有效發揮提升和塑造學生的創業能力和創業品格的作用。長此以往,不利于在思想上正確把握高校人才培養目標和方向,進而保證立德樹人作為新時期教育的根本任務的實現。此外,在現階段的教育方式比較單調,缺乏多樣化,大多為填鴨式的理論灌輸和課堂教學為主,缺乏課外實踐和實操。同時,部分授課教師本身也只能照本宣科缺乏創新創業經驗,無法滿足大學生的創新創業的實際需求。也有部分高校存在著評估體系缺乏或評估標準僅以利益為導向、功利性較強的問題,與思想政治教育的本質背道而馳,無法有效地引導大學生的價值觀念。

2 地方財經類院校思想政治教育培育與創新創業教育融合的思路

地方財經類院校秉承“協同育人”的理念開展思想政治教育與創新創業教育,立足于培養具有歷史責任感和社會責任心的財經人才,服務于培養面向區域經濟發展戰略的新型財經人才需要,更應發揮好創新創業課程在財經人才培養中思想引領、動力激發、人格塑造和思維開發的功能和作用,

(1)發揮課堂主渠道,確立“為黨育人、為國育才”的課程思政教育目標。學生在掌握創新創業的基礎理論和規律時,具有運用所學理論分析和解決創新創業實踐問題的同時,能夠從創新創業的實踐和事跡中汲取智慧力量,更加深刻領會、堅定弘揚黨的艱苦奮斗優良傳統,既塑造品格,培育經世濟民的家國情懷；又豐富學識,培養腳踏實地,扎根基層,誠信服務、德法兼修的職業素養,為未來投身創新創業實踐、切實推動新時代經濟高質量發展打好基礎。

(2)建設“覆蓋普遍典型,突出區域特色”的創業思政融合案例庫。選取具有普遍典型意義的“中國創新創業故事”及地域特色的“區域創新創業故事”,構建創新創業理論實踐和思想政治教育元素相融合的思政教學創新創業案例庫并貫穿全課程,幫助學生深刻理解蘊含豐富的創新創業精神和厚重的文化內涵的創新創業文化,繼承紅色創業故事的為民情懷、愛國主義熱忱、艱苦奮斗精神,堅定文化自信,培固民族精神之“根”,熔鑄理想信念之“魂”,涵養核心價值之“源”。

(3)開拓“課堂與課外”全方位的課程思政空間。充分發揮團隊成員工作角色優勢,拓展第二課堂邊界,將思政元素往“巧”里融,構建課程思政大格局,打通課內與課外、線上和線下、理論+實踐等多維度和全方位課程思政空間,協同各方資源將課程思政延伸到第二課堂,通過科研課題、創新創業實踐、金融學科專業競賽、政務實習、三下鄉調研等載體延展思政教育。

3 地方財經類院校思想政治教育培育與創新創業教育融合的途徑

(1)加強理論和實踐研究,明確創新創業教育中融入思想政治教育的突破口和路徑。針對創新創業教育中思政定位不明,與思政教育思路不清、融入困難的問題,緊緊圍繞創新創業教育和思想政治教育相融合的問題,深入開展理論和經驗借鑒研究,通過辨析創新創業教育和思政教育在“大思政”格局中的關系,并以此為基礎,明確了建設思路:以地方財經類院校創新創業人才德育需求為導向,以創新創業教育的基本內容為基礎,以與思想真正教育相融合為突破口,通過提升創新創業教育師資隊伍思政水平,以春風化雨、潛移默化的教學方式,將思想政治教育融入創新創業教育的理論課和實踐指導中,最終實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一的目標,并以此帶動相關專業課程的思政教育建設。

(2)改善教學方式,提高教學手段多樣化,提升創新創業教育中思政教學效果。針對課程思政內容枯燥單調的問題,應立足于創新創業理論課堂教學自身的特點,充分發揮創新創業教育案例鮮明、課程內容本身具有生動活潑的明顯優勢,課堂上選擇凸顯時代特色、與經濟、德育有著非常密切的聯系的案例和理論,以“講故事”“做調研”“角色模擬”“實訓操作”等多樣化的教學模式和手段,融入思政內涵和精髓；課堂外,充分參與豐富多彩的創新創業競賽、創新創業實踐,提升學生學習思政的參與度與積極性。

(3)構建全過程嵌入式課程思政教育系統,加強學生德育教育。針對創新創業教育和思想政治教育課堂內外兩者幾乎處于割裂狀態,缺乏系統性整合,應當依托理論教育導入思政和實踐教育強化思政兩大助推引擎,將堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質以及為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想嵌入到學生的創新創業教育教學中,實現課堂內外全過程系統化開展德育教育。

(4)加強培訓,提升創新創業課程教師團隊思政能力。針對創新創業教師在課程思政建設過程中自身也缺乏思想政治相關的知識儲備問題,開展以“思想政治教育能力”提升為核心的教師思政素養工程。通過對課程教師開展思政教育,提升師資隊伍的思想政治素養、消除認可教師對“課程思政”的片面認知。

(5)構建組織、激勵、協同、質量“四重保障”系統,形成創新創業教育和思想政治教育相融合的長效機制。針對專業課程教師缺乏開展“課程思政”積極性的問題,應當通過激勵與約束兼容的長效機制,確保專業課程教師高效推進課程思政工作。建立領導組織機制、創新教師考核激勵機制、完善校內外協同培養機制、優化課程質量監控機制,達到了“育人”的目的。

4 地方財經類院校思想政治教育培育與創新創業教育融合的突破口

4.1 起步爭先,開發和提升同步,系統完成課程思政的教學體系建設

集合團隊的力量,積極推動成員將前期工作沉淀、教學成果和科研成果轉化為教學,發掘課程思政優秀教學案例。課程團隊通過開發更新設計本課程教學大綱,在教學目標中明確課程思政維度的目標要求,根據課程思政目標設計相應教學環節,在教學團隊、課程內容、教學組織、教學方法、實踐教學等環節將課程思政元素融入學生的學習任務中。

4.2 “知行合一”“內外兼融”,構建全過程融入式課程思政教育系統方案

組織教師探索和設計課程思政多元化教學模式,依托在線課程建設網絡平臺,采用專題式、案例式等豐富多彩的教學方法,潛移默化地將課程思政教學目標融于教學改革和設計中。通過課內課外教學相融合、校內校外相配合、專業實踐與社會實踐相聚合、線上與線下相結合,構建全過程融入式課程思政教育方案,實現課堂內外全過程全方位系統化開展德育教育。