高職《現代物流管理基礎》課程思政教學實踐

■ 蘇州健雄職業技術學院 蘇玲利 樊 奇

1 課程思政的內涵

立德樹人是教育的根本任務,課程思政是要構建所有課程組成的育人體系。課程思政就是與授課的文化背景相聯系,把課程置于時代大勢、行業發展、學校特色與背景中根據課程特點滲透思政教育。

2 《現代物流管理基礎》課程思政教學設計

2.1 課程特點

《現代物流管理基礎》是現代物流管理專業基礎課,對專業核心能力的培養起著重要的支撐作用。通過本課程的學習,可以使學生對物流產生和發展的過程、現代物流管理的理念、功能及環節、物流產業的發展趨勢以及物流管理領域的基本知識有一個初步的了解,并能掌握采購、運輸、倉儲、庫存管理、包裝、裝卸搬運等實務方面的一些知識和技能,為以后進一步深入學習相關專業課程打下理論和實踐基礎。

2.2 課程思政目標

《現代物流管理基礎》以物流行業認知作為課程設置目標,要求學生了解物流及相關理論,掌握物流七大功能要素和兩種典型物流,在此思路下,課程以貼近物流業務的案例背景為情境,實際物流操作技能訓練為主線,職業能力培養為重點來安排課程。課程思政教學目標是培養學生堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度,樹立學生的社會主義核心價值觀,培養物流人員的職業道德和社會責任感；培養學生誠實守信、愛崗敬業、較強的責任心和吃苦耐勞的工匠精神；培養學生從實際出發分析問題、解決問題的能力,培養學生創新思維,提升學生科學探索精神；通過小組合作培養學生團隊合作和與人溝通的素質。

2.3 課程思政設計思路

本課程按照教、學、做一體化的思想進行設計,按照物流管理工作涉及的主要崗位來提煉典型的工作能力,以項目為載體,任務為導向。課程設置4個學習模塊,以真實的工作項目為載體組織教學內容,以不同物流崗位的主要工作流程作為教學實訓流程,將課程基礎知識和技能分解到各個學習情境中,教學內容如表1所示。

表1 《現代物流管理基礎》“課程思政”教學內容

續表1

教學過程中利用項目教學法、啟發式教學法、探究式教學法進行教學,將優秀案例引入教學體系中,講練結合。另外,在教學過程中注重引入情境模擬、角色扮演等教學方法。案例、道理、故事和人物有機融入專業教學內容,讓學生通過小組合作、討論、練習等方式掌握專業知識,從而實現專業技能教育與思想政治教育的有機融合。

2.4 《現代物流管理基礎》課程思政教學實踐

本文以模塊三中物料需求計劃編制為例。本次課的能力目標:(1)能夠編制主生產計劃；(2)能夠繪制BOM結構圖；(3)能夠編制物料需求計劃。知識目標:(1)了解 MRP主要內容；(2)理解 MPS、BOM 以及MRP的編制思路和方法。素質(思政)目標:(1)培養學生團隊協作能力；(2)養成自主學習和深入思考的習慣；(3)培養學生良好的職業操守和嚴謹的工作作風。本次課以信息化為載體,通過視頻、PPT等多媒體資源展示教學內容,學生通過小組討論、展示等方式完成學習任務。

教學步驟通過引入視頻(企業接收訂單)→步驟1:認識MRP→步驟2:練一練→步驟3:任務實施→步驟4:總結→步驟5:課后拓展等5個步驟進行。

第一環節:課程引入環節。教師播放視頻,視頻內容是關于企業接收訂單的過程,視頻中提出新的詞語MRP,引出本節課的教學內容,學生觀看視頻并記錄關鍵詞語。

第二環節:步驟1認識MRP環節。教師首先根據視頻內容,提出問題1什么?是MRP?學生回顧視頻內容討論對MRP的認知,接著教師播放視頻(晚餐計劃),學生根據晚餐計劃視頻再次討論對MRP的認識和理解,教師根據視頻內容講解晚餐安排計劃(MPS)；確定晚餐采購什么,采購多少?(產品結構)；查找庫存合和具體的晚餐安排(MRP),學生在此過程中結合視頻和PPT回答問題。教師結合學生的回答提出問題2(MRP原理),教師結合晚餐計劃中引入的詞語,用幻燈片一一展示MPS、BOM和MRP之間的關系,并通過流程圖展現其邏輯關系,學生在此過程中鞏固對MPS、BOM和MRP的認知。

第三環節:步驟2練一練環節。該環節通過三個練習完成。首先教師要求每組選一副眼鏡,繪制其BOM結構圖,此為練習1繪制BOM結構圖。學生按小組繪制自己的眼鏡BOM結構圖,教師通過指導,講解BOM結構圖中的上下層關系、數量關系,LT和數量的表示方法。然后通過練習2讀懂BOM結構圖要求分組根據一個產品的結構圖,分析各個零部件之間的層級和數量關系。最后通過練習3制定物料需求計劃要求學生根據產品的結構圖和生產計劃,填寫所有零部件的物料需求計劃。

第四環節:步驟3任務實施環節。教師發布圣泰家具廠訂購餐桌項目內容,要求學生分組以圣泰家具廠的生產部門的名義,合理安排物料需求計劃。學生按組進行項目分解,找到任務中關于餐桌生產的MPS信息,完成任務1編制主生產計劃。教師指導學生繼續根據項目中的信息獲取關于餐桌BOM結構的信息,完成任務2繪制BOM結構圖。最后教師指導學生根據任務1和任務2的內容填寫物料需求計劃,學生根據任務1和任務2完成信息填制0層餐桌的具體生產時間和數量,按照層級填寫桌面和桌腿的具體時間和數量,分組匯報,討論完成任務3編制物料需求計劃。第五個環節總結。學生分組分享項目完成中的問題和感受,對知識點的理解,教師根據學生項目完成情況總結學習的內容和MRP制定中存在的問題和注意點。

最后,課后拓展。教師通過學習通布置課后拓展任務(拓展1MRP的優越性,拓展2MRP的缺陷和拓展3MRP的發展),要求學生根據視頻和完成的項目內容總結MRP的優缺點,通過網絡查找MRP的發展進程,以思維導圖的形式完成并提交。

90分鐘的課程,學生通過完成項目掌握BOM結構的繪制,MRP的編制,理解生產企業MRP對生產經營活動的影響,在團隊合作中有效培養學生的愛崗敬業和良好的合作精神。

3 總結

“培養什么人?怎樣培養人?為誰培養人?”這是教育必須要思考的問題。在高職專業課程教學中,挖掘每門課程的思政元素,將其有機融入專業知識是每一位教師應該重視的問題。《現代物流管理基礎》課程立足于培養合格的社會主義建設者和接班人這一根本目標,開發多樣性教學資源,主要包括多媒體課堂、多媒體課件、課程標準、教學案例等；另外根據當地經濟發展和社會發展實際需求,和當地的順豐速遞、京東物流、太倉港等協作單位合作,實現現場實訓場所教學,力爭用豐富的教學資源,多樣的教學手段滿足教學需要,提升人才培養質量。