在線教育背景下中醫藥創新人才培養模式探索
——以微信小程序為例

■ 成都中醫藥大學臨床醫學院 王心微 石昊航 李婭熹 陳 心 黎 量

1 研究現狀

1.1 在線教育服務發展現狀

隨著信息技術的不斷發展,在線教育服務日益成為教育理論與實踐改革的重要方向,通過全新的應用體驗讓教育行業跨入了新的臺階。據調研報告顯示2021年國內在線教育用戶已占整體網民的34.6%,其規模達到3.42億。其中,教學服務類微信小程序憑借其開發成本低、無需安裝、操作簡單等特點占據了較大的市場容量,成為了在線教育服務領域的熱門應用。這種以微信小程序為載體的在線教育服務方式不僅讓學生可以隨時隨地獲取所需知識還有利于實現教學方式的多樣化、幫助學生個性化發展,成功打破了傳統教育對時間以及空間的限制,這種教學服務平臺呈現了多樣化的生態模式與功能體系,如以“學堂在線”“慕課”等為代表的大規模開放在線課程平臺、以“對分易”為代表的教師課堂輔助平臺等。然而據調研,在眾多教學服務小程序中以科研教學服務為主打者卻寥寥無幾,只有如“悟空科研”等僅側重于提供期刊查詢、論文檢索單一功能的科研服務類小程序。故采取與院校合作的全新科研教學服務模式,打造院校官方支持與微信平臺應用相結合的組織架構,探索科研教學新體系可見,如何有效地將在線教育服務與科研教學相結合還需要進一步的研究與探索。

1.2 中醫藥科研教學服務平臺現狀

作為醫學院校科研教學工作開展的一個重要輔助工具,線上服務平臺在提高臨床科研水平和培養醫學研究人才方面扮演著十分重要的角色。目前,科研教學類線上移動服務平臺數量多、形式豐富,其中發展最為迅速的是微信小程序和App兩種。但無論是以倡導學術交流與共享為主的線上交流學術論壇,又或是提供科研技能教學視頻的付費平臺,均未設有將科研教學和中醫藥學習相結合的專有板塊。隨著近年來中醫藥發展上升為國家戰略,中醫藥領域的科學研究發展也日益受到政府與大眾的關注和重視。科學研究能更清晰地闡釋中醫藥作用的科學機制,促進傳統醫學融入現代醫療保障體系。作為中醫藥科學研究隊伍主體之一,高校具有培養科研創新型中醫藥人才的時代使命。這指示打造以中醫藥院校學子為主要應用群體的科研教學平臺建設短板應及時補齊。

2 平臺架構

2.1 運營模式

圖1 “杏云微研”科研學習線上平臺模式圖

“杏云微研”科研學習線上平臺以微信小程序為基礎、以中醫藥高校學生為對象,設置“研討論壇”“學習平臺”“招募專區”“官方欄目”四大板塊,從而打造集“交流研討、系統學習、團隊招募、官方通知”功能的四位一體科研學習綜合平臺,探索“互聯網+”背景下中醫藥人的科研學習新模式。

2.2 服務架構

平臺以“研討論壇”“學習平臺”為設計主體,作為贏得學生歡迎、學校合作的戰略根本、平臺生存發展的前提；根據科研學習的實踐缺口設計“團隊招募”專欄,解決用戶“組隊難”的實際問題；與中醫藥院校合作,簡化校內大學生科研創新活動相關流程,并匯整校內科研教學資源,使用戶在第一時間能了解高校的相關政策進行系統規劃學習,打造真正能適應院校教學實際的服務平臺。

2.3 核心功能

2.3.1 學習平臺

平臺按照學習內容進行板塊分類,以層層遞進的方式給予學習者系統的指導:打造系統研學板塊,在專家指導下分為研學初探、研學進階等部分,使初學者可以搭建一個穩固的科研知識體系；打造技能提高板塊,對各類科研技能學習視頻匯總,防止學生“漫無止境”地在各類平臺搜尋碎片化教學資源；設置以研學項目為基礎的系統性教學板塊,如論文指導板塊從論文選題、論文投稿依次遞進分類,避免知識獲取碎片化,框架構建破碎性；與院校合作打造講座回放板塊,集中分類科研教學類講座集置于本校專區供學生回放查看,并定時分析近期講座情況,將信息及時反饋至院校。

2.3.2 研討論壇

設置經驗帖、求助帖、探討帖三類發布類型,經系統后臺智能審核后成功發布于論壇。用戶可自由參與討論,若認為某帖不符合規范,可進行舉報；后臺將定時審核論壇發帖狀況,并將高質量發帖加入精華帖區以供學習參考。

2.3.3 招募專區

設置招募專區供老師與學生進行團隊招募,按照平臺引導填寫團隊情況、研究內容、人員要求、招募期限等信息,由平臺后臺審核通過后進行發布。有意愿用戶了解相關信息后可通關平臺私信聊天系統與招募人聯系。

2.3.4 官方欄目

平臺通過與學院進行合作從而設置院校專區,學院通過發布通知于官方欄目進行項目申報、科研活動舉辦等消息公示,有利于院校工作開展。另外,學院相關工作部門干部可以以管理員身份實現論壇管理、上傳視頻等功能；院校也可通過平臺進行文件收集等工作從而簡化工作流程,如在線上提交申報書電子版后由后臺系統智能化檢測和處理格式問題并反饋給用戶。

3 研究意義

3.1 積極響應國家政策,創新科研教學模式

2018年11月,國家中醫藥管理局辦公室出臺了《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016-2030年)》明確中醫藥科技創新的重點發展地位并對其提出明確要求。《“十三五”中醫藥科技創新專項規劃》指出應深化中醫藥各領域與互聯網的融合發展,推動形成中醫藥人才培養新模式。“杏云微研”科研學習綜合平臺,通過探索“互聯網+”背景下中醫藥人的科研學習新模式,為提升中醫藥創新服務能力,加快中醫藥現代化提供有力支持。

3.2 攜手高校共建平臺,推動科研教學發展

“杏云微研”將通過攜手高校的服務形式促進院校“教學管理自動化”與“信息收集數字化”的有機實現。一方面,線上教學平臺憑借其遠程互動處理、自動管理等功能特點,以網絡教學平臺的形式自動實現學生視頻學習、心得發布、研討交流等功能需求,彌補傳統線下教學工作量大、效率不高的缺點。另一方面,平臺以數據報告的形式反饋給平臺使用方,使高校可以掌握本校學生科研知識學習的頻率、側重、進度等,并以此給相關教學政策的制定提供數據支持。

3.3 切實符合學生需要,促進科研能力提升

據研究顯示中醫藥高校普遍存在創新平臺與保障體系建設不充分,學生創新知識無法系統培養、實踐能力培養缺乏足夠機會的難題。一方面,有明確科研要求的高等中醫藥院校醫學研究生面臨缺乏專業性平臺的困境,另一方面,雖然大多數院校對本科生并未設置硬性的科研要求,但科研學習已日漸成為醫學生的軟性需求。由于興趣愛好、老師要求、升學機會、未來考慮等原因,越來越多的本科生希望能通過院校平臺實現科研學習,但目前大多數中醫藥院校缺乏這方面的系統培養以及平臺支持,導致學生在科研學習路上磕磕碰碰,需要進行大量摸索才能得到一定程度的鍛煉。“杏云微研”通過打造中醫藥人的科研學習綜合平臺,實現從同學中來,到同學中去,滿足同學的實際需求。

4 結語

微信小程序憑借其廣泛的應用場景、簡便的使用方法,在教學服務領域呈現較為寬廣的應用前景。本研究順應教育信息化的發展趨勢,直擊目前中醫藥院校創新人才培養模式單一化等教育痛點,以一個全新的基于微信小程序的中醫藥科研教學平臺為研究案例,為進一步完善新時代下中醫藥創新人才培養體系、探索中醫藥現代化提供新的思路。