對(duì)中醫(yī)院校英語(yǔ)教學(xué)的思考

張玉峰 葉坤英

河南中醫(yī)學(xué)院（450008）

目前許多中醫(yī)院校仍將公共英語(yǔ)作為重要課程，將中醫(yī)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。然而，縱觀近些年來(lái)中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)際效果，目前的課程設(shè)置存在很大的問(wèn)題。

1 對(duì)公共英語(yǔ)的思考

公共英語(yǔ)是一門(mén)重要課程，畢業(yè)考試、四、六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試都是主要考試內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)院學(xué)生入學(xué)后往往開(kāi)始花費(fèi)很大時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的公共英語(yǔ)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的時(shí)間占到每天1/4或1/3，那么學(xué)生傾力學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)以后的作用到底如何，筆者調(diào)查了很多大學(xué)生和研究生，他們普遍反映考研有用，而讀研究生之后或者工作之后往往束之高閣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地應(yīng)用和練習(xí)，由于工作性質(zhì)，公共英語(yǔ)基本沒(méi)有適用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，這樣很容易導(dǎo)致很快遺忘，以至于學(xué)生們普遍反映學(xué)了十幾年的英語(yǔ)結(jié)果卻沒(méi)有什么用武之地。因此中醫(yī)院校公共英語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該需要反思。

2 對(duì)中醫(yī)藥英語(yǔ)的思考

中醫(yī)學(xué)院學(xué)生入學(xué)后基本是以公共英語(yǔ)為主，少量的課時(shí)為中醫(yī)藥英語(yǔ)。由于學(xué)生一入校后就要備戰(zhàn)大學(xué)四、六級(jí)考試，學(xué)生的主要精力和時(shí)間、注意力在四、六級(jí)考試以及研究生考試上，根本沒(méi)有花必要的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)中醫(yī)藥英語(yǔ)。師資力量缺乏、教材不規(guī)范、學(xué)生忙于考級(jí)等原因，而到了研究生期間，中醫(yī)院校的中醫(yī)藥英語(yǔ)也是學(xué)時(shí)太少。這就導(dǎo)致了中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和能力的薄弱。因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)知識(shí)體系在英文中是不存在的，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的事物，要交流就必需用純正的英文來(lái)解釋給外國(guó)人，而不是中文式英文；如何將古老的中醫(yī)理論，用簡(jiǎn)單明了、恰如其分的英語(yǔ)表達(dá)清楚，不僅要求有良好的中文、中醫(yī)理論功底，更要求有西醫(yī)理論與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)技能。許多中醫(yī)的英譯存在中文式英語(yǔ)的問(wèn)題，外國(guó)人看不懂，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)看不懂，與國(guó)際無(wú)法進(jìn)行很好的交流和溝通，達(dá)不到有效向世界介紹和輸出中醫(yī)藥文化，讓更多的國(guó)家和地區(qū)了解和認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥瑰寶。這已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)引起高度的重視。

3 對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的思考

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，及時(shí)跟蹤掌握本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)、借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)進(jìn)步，對(duì)于認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥的定位、引領(lǐng)中醫(yī)藥的前進(jìn)至關(guān)重要。英語(yǔ)是世界科技文獻(xiàn)的主要語(yǔ)言，在浩如煙海的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中絕大多數(shù)是英語(yǔ)文獻(xiàn)，因此只有掌握了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)才能跟蹤掌握最新的專業(yè)進(jìn)展。目前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。由于教育模式的改變，醫(yī)科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及對(duì)科研、臨床的早接觸意識(shí)日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)的期刊，如果沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是很難做到這一點(diǎn)的。醫(yī)科院校畢業(yè)生在走入臨床崗位時(shí)，如果一點(diǎn)不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，將是十分尷尬的。有的醫(yī)師看不懂英文或拉丁文藥名，有更多的醫(yī)師可能由于在大學(xué)期間沒(méi)有接觸過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，在整個(gè)行醫(yī)師涯中不讀原版醫(yī)籍和文獻(xiàn)。所以說(shuō)，在大學(xué)期間，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)方面打下一些基礎(chǔ)是十分必要的。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)普遍開(kāi)展了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用了原版教材及雙語(yǔ)授課、英語(yǔ)查房，很大程度上增強(qiáng)了了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)與國(guó)際接軌、趕超世界先進(jìn)水平的能力。而國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基本處于空白狀態(tài)，這就導(dǎo)致了中醫(yī)藥事業(yè)無(wú)法跟蹤世界前沿進(jìn)展，在科技競(jìng)爭(zhēng)中處于落后位置。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為應(yīng)該以下措施來(lái)解決目前中醫(yī)院校的問(wèn)題：

第一，中醫(yī)院校應(yīng)該適當(dāng)壓縮公共英語(yǔ)的課時(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，大學(xué)新生的英語(yǔ)水平有很大的提高，不少學(xué)生在1年內(nèi)能比較順利地通過(guò)四、六級(jí)考試，學(xué)有余力。同時(shí)學(xué)生在初高中已經(jīng)奠定了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此完全可以大幅減少公共英語(yǔ)的比重，而鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)公共英語(yǔ)。與此同時(shí)要大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比重和授課時(shí)間。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)句法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握足夠的詞匯，而醫(yī)學(xué)詞匯相對(duì)公共英語(yǔ)來(lái)說(shuō)又有一定的規(guī)律可以掌握，通過(guò)掌握2000～3000主要的詞根、前綴、后綴，并經(jīng)過(guò)組合，醫(yī)學(xué)生完全可以掌握10000以上的醫(yī)學(xué)詞匯。通過(guò)這種模式，中醫(yī)院校學(xué)生既能夠順利通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試英語(yǔ)考試，同時(shí)又掌握了專業(yè)英語(yǔ)，從而為他們開(kāi)闊視野，跟蹤了解國(guó)際醫(yī)學(xué)進(jìn)展，提高業(yè)務(wù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以使他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)自豪感和自信心，這對(duì)于他們以后的發(fā)展具有非常重要的意義。

第二，中醫(yī)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)和引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師。目前中醫(yī)院校英語(yǔ)教師基本上是公共英語(yǔ)教師，講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)存在不少問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在公共英語(yǔ)教師缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，自身無(wú)法理解相關(guān)醫(yī)學(xué)內(nèi)容和理論，無(wú)法就授課內(nèi)容進(jìn)行講解。因此中醫(yī)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)和引進(jìn)一批既具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)背景和臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)熟練的教師進(jìn)行授課。由于中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，暫時(shí)缺乏可擔(dān)任醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課的教師，因此學(xué)校可以選拔一批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)一到兩年，通過(guò)進(jìn)修一方面在臨床和科研方面與發(fā)達(dá)國(guó)家保持同步，開(kāi)闊視野，另一方面通過(guò)兩年的工作的交流，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)得到極大的提升。

當(dāng)然也可以直接引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人次擔(dān)任醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課。

第三，中醫(yī)院校應(yīng)該采用醫(yī)學(xué)原版教材授課。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)不再是語(yǔ)法分析，除了闡明醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基本語(yǔ)言特點(diǎn)與構(gòu)詞法外，卞要任務(wù)是讓學(xué)生閱讀大量載有最新專業(yè)知識(shí)的各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅累積了醫(yī)學(xué)同匯，而且學(xué)到了最新醫(yī)學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為，閱讀材料的選擇最好選自國(guó)外近年出版的經(jīng)典臨床醫(yī)學(xué)專著和核心醫(yī)學(xué)期刊，內(nèi)科可考慮選擇原版的《哈里森內(nèi)科學(xué)》、《希氏內(nèi)科學(xué)》，這些著作反映了新理論、新觀念、新進(jìn)展，而且語(yǔ)言地道、行文流暢。以課堂講授結(jié)合學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，授課教師以這些醫(yī)學(xué)原著為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床實(shí)際講課，既能讓學(xué)生學(xué)到原滋原味的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，又能從另一個(gè)角度熟悉國(guó)內(nèi)醫(yī)療臨床實(shí)際，這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生歷史使命感、責(zé)任感以及職業(yè)自豪感是很重要的。定期布置任務(wù)并組織檢查。要求學(xué)生反復(fù)閱讀，出科考試以這些醫(yī)學(xué)原著為主。