神經病學教學方法探討

楊霄鵬李秋芳鄭 蔚

1)鄭州大學第二附屬醫院神經內科 鄭州 450014 2)鄭州大學護理學院臨床教研室 鄭州 450052 3)鄭州大學第二附屬醫院護理部 450014

神經病學教學方法探討

楊霄鵬1)李秋芳2)鄭 蔚3)

1)鄭州大學第二附屬醫院神經內科 鄭州 450014 2)鄭州大學護理學院臨床教研室 鄭州 450052 3)鄭州大學第二附屬醫院護理部 450014

神經病學;教學方法

神經病學是一門既復雜又抽象的學科,與其他學科相比,具有更加專業和更加抽象的內容,難度大、涉及面廣,這就給臨床教學帶來了一定的困難。為了使學生在學習中更好地掌握這門學科,我們應該尋找多種教學方法以改進神經病學臨床教學質量。筆者在教學中取得的一些經驗,與大家分享。

1 積極推行雙向、互動的教學模式

在理論教學過程中,采用啟發式、講座式、討論式、案例導入式[1]等教學方法,教師引導學生積極思維、進行啟發教育,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,而不是單純地由教師講、學生聽及教師寫、學生記;例如在進行中樞性與周圍性面癱鑒別的教學中,可進行病例對照啟發,讓同學們了解到中樞性面癱與周圍性面癱的臨床特點和比較,從而總結出中樞性面癱時瞼裂以下面肌癱瘓的特點;進而進行問題啟發,讓同學們認識到病因病理部位的不同,如何進一步給與輔助檢查和治療。

2 計算機輔助教學

利用計算機技術制備課件,將圖像、聲音、圖表、文字、動畫集于一體,克服了傳統教學中多掛圖、無完整及動態的臨床體征、內容抽象、缺少真實感等缺點。形象、生動、直觀、互動式的特點,改變了傳統神經病學的教學模式,使學生在抽象理論學習的同時,有了直接感官上對信息的獲取[2]。能夠吸引學生的注意力,提高學習興趣,同時也活躍了課堂氣氛。通過多媒體使神經病學教學變得簡單而生動。例如總論部分中各種姿勢步態異常通過視頻的展示,學生有了感官上的直接認識,學習起來興趣濃厚。

3 疾病講解與病例討論相結合

選擇合適的臨床病例,但不能夠脫離學生的水平標準,通過病例的整體性把所學過的醫學知識連貫起來進行“以病例切入,問題串連基礎”的教學方法。課前先提供典型臨床病例并提出若干中心問題,讓學生帶著實際問題去看書及查閱文獻。由于迫切希望解決病例中的問題,學生看書、聽課的積極性有了顯著提高。從而變被動的學習為主動學習,學生對知識的理解和掌握也就變得更好。帶著問題聽課,通過提出問題、討論問題進而解決問題,掌握較好的學習方法。病例導入式教學更有利于培養學生對神經病學知識的掌握運用能力,并且,在提高醫學生神經病學臨床能力方面具有明顯優勢往往起到事半功倍的效果[3]。

4 醫療、教學科研相結合,培養創造性人才

神經病學教學必須與臨床、科研相結合,鼓勵學生進行實驗設計、開展嘗試性實驗,充分發揮各自的專長,培養出創造性人才。做到教學為臨床及科研服務,而臨床和科研人員又反過來服務于教學,培養優秀的人才。因此,我們應加強醫教研的結合,三者兼顧,形成統一的整體,培養出具有創造性的優秀人才。

[1] 葉心偉.略論啟發式教學法[J].衛生職業教育,2005,25(5):49-50.

[2] 高聰,查運紅,林紹鵬,等.多媒體教學在神經病學教學中的應用[J].現代教育技術,2009,27(5):53-55.

[3] 李平.神經病學教學中的體會[J].中國實用神經疾病雜志,2010,13(6):90-91.

(收稿2010-07-18)

R74

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1673-5110(2010)18-0034-01