對生藥學理論與實驗教學模式的思考

張建業，李悅山，鐘滿森

(1;廣州醫學院基礎學院藥學系，廣東廣州510182;2;廣州醫學院基礎學院形態學實驗中心，廣東廣州510182)

對生藥學理論與實驗教學模式的思考

張建業1，李悅山1，鐘滿森2

(1;廣州醫學院基礎學院藥學系，廣東廣州510182;2;廣州醫學院基礎學院形態學實驗中心，廣東廣州510182)

該文從生藥學理論教學、實驗教學兩個角度來探討生藥學的教學方法，提出了激發學生學習興趣、系統化教學、改進實驗考核辦法等改進教學的主張。

生藥學;理論教學;實驗教學;思考

《生藥學》是我國藥學類專業的主要課程之一，是一門應用性很強的傳統醫藥學專業課。該課程要求掌握的內容包括生藥的名稱、來源、主產地、采收、加工、化學成分、性狀鑒定、顯微鑒別、理化鑒別、藥理作用和主治功效等，需強記的內容多且枯燥，容易混淆，學習難度較大。因此，需要任教教師不斷探討教學新方法，使枯燥內容生動化、分散內容系統化、抽象內容具體化，以達到課堂教學的最佳效果。筆者結合自身的教學體會，從理論教學、實驗教學兩個角度來探討生藥學的教學方法。

1 理論教學

1．1 激發學生的興趣

興趣是學習動力的來源，可以從生藥別名和藥名的講述來增強課堂教學的趣味性。如大黃有“川軍”之別名，表明了系四川的道地藥材，又說明了其瀉下作用的藥力;三七有“云七、田七”等別名，表明了其道地藥材主產地為云南、廣西田陽。可制作與教材配套的生藥學課件教學，圖文并茂，直觀生動，同時結合藥材標本實物講述，從而激發學生的課堂學習興趣，使得課堂氣氛融洽，教師與學生互動良好。教學中，在由淺入深、循序漸進地講授課程知識點的同時，可靈活運用啟發式、直觀式、遷移式、討論式等多種教學方法，使學生由被動接受轉為主動學習，促進學生積極思維，提高其獨立思考、分析問題和解決問題的能力。為了激發學生的學習興趣，還可以從廣東的涼茶文化入手。廣東的涼茶品牌包括王老吉涼茶、鄧老涼茶、羅漢果涼茶等，從這些涼茶所含有的中藥入手，講授其化學成分、功效，再到其性狀、顯微特征，可以使講授收到較好的效果。

1．2 注重生藥學術語的教學

生藥鑒定中老藥工的經驗鑒別術語，是課堂教學中不可忽略的重要教學內容。長期以來，老藥工用最簡潔的語言，以象形法、擬物法、擬人法等描述生藥性狀，其有利于學生增強趣味性、知識性的記憶。如海馬的“馬頭、蛇尾、瓦楞身”，從大黃的“星點”延伸到微觀的顯微組織結構，松貝的“懷中抱月”、天麻的“鸚哥嘴”、何首烏的“云錦花紋”等。這些經驗術語雖然只有短短幾個字，卻把藥材的性狀特征傳神地表達出來［1］，既加深了學生對藥材性狀的理解，也方便記憶，可達事半功倍的教學效果。

1．3 將分散的知識點進行系統化教學

這是指對同一來源或不同來源但功效近似的生藥及地域性用藥的串講。如2005年版《中國藥典(一部)》收載的大青葉來源于十字花科植物菘藍Isatis indigotica Fort;的葉，而不同地區使用的大青葉包括蓼科植物Polygonum tinctorium Ait;的葉(蓼大青葉)、爵床科植物馬藍Baphicacanthus cusia(Nees)Bremek;的葉(馬藍葉)以及江西民間習用馬鞭草科植物路邊青Clerodendron cyrtophyllum Turcz;的葉(馬大青葉)［2-3］。又如從講解2005年版《中國藥典(一部)》收載的板藍根、南板藍根不同來源，功效與成分的異同，延伸到藥物青黛的講授，這有利于對分散內容的系統化。還可結合上述藥物在2003年非典時期所發揮的作用進行講解，使抽象內容具體化，有利于學生變枯燥內容為知識性、生動性的記憶。

1．4 注意與其他學科相結合

生藥學與藥用植物學、天然藥物化學、藥理學等學科有密切關系，教學中可穿插、結合性地講授。如講授青蒿時，可講授我國發現青蒿素的過程，從青蒿正品的變遷，講述研究人員從東晉葛洪《肘后備急方》中“青蒿一握，水一升漬，絞取汁服，可治久瘧”得到啟示并最終發現青蒿素。這樣的講解可增強趣味性，同時還可以結合青蒿素的化學結構，講解其活性與結構的關系，最后再講到該類新藥因為專利申請不夠及時失去知識產權的經過。這樣綜合了傳統中醫藥知識、現代生藥學知識、新藥研究、專利申請與保護，會給學生留下了深刻的印象［4］。

2 實驗教學

2．1 實驗內容多樣化

傳統的生藥學實驗大多以顯微與性狀鑒定為主，理化鑒別內容偏少，且以定性實驗為主，定量實驗較少。生藥有效成分的含量是其質量的關鍵，故應加強生藥理化鑒別的內容，尤其是增加定量實驗的內容。可把紫外光譜、薄層色譜等鑒定技術引用到生藥學實驗中來，如防己生物堿的含量測定、大黃蒽醌類成分的薄層色譜鑒定等，均取得了很好的教學效果。隨著實驗條件的進一步改善，擬將把高效液相色譜法、紅外光譜法等更先進的技術逐漸應用于藥材的鑒定。

2．2 建立標本庫

建立標本庫，將藥材存于其中。普通藥用植物和生藥陳列于實驗室走廊帶鎖的玻璃柜中，學生可以在任何時間自由觀察;對于貴重生藥如人參、靈芝、冬蟲夏草等，則陳列于標本室中，允許學生在實驗時間和開放時間自由觀察，充分滿足學生對祖國醫藥的好奇心，激發其學習興趣。

2．3 改進實驗考核辦法

為了確保學生能熟練掌握生藥鑒定方法，提高綜合能力，將教學中的最后一次實驗教學設計為考核實驗。實驗內容分為兩部分:第一是辨認生藥標本，將50味常用生藥進行編號，放置實驗臺上，讓學生抽簽并依次辨識其中10種生藥的名稱、來源、藥用部位、主要性狀特征和種類，考核其對生藥的鑒別能力;第二是鑒別混合生藥粉末中的藥材種類，任選具有典型顯微粉末特征的常用生藥，將其中兩種混合在一起，共制備10個樣品，讓學生抽簽任選一種來進行觀察，確認是哪些藥材粉末并指出相應粉末的顯微特征［5］。教師根據其操作和實驗結果評定成績。為了使學生的實驗成績能如實反映實際能力，實驗成績考核評定劃分為兩部分:一是平時實驗成績，占60%，包括實驗操作能力、課堂紀律以及實驗報告;二是鑒別藥材的實驗考核，占40%。這樣既保證了實驗成績評定的客觀性和準確性，又調動了學生的學習積極性。

3 結語

為搞好生藥學教學，應不斷總結經驗，持續改革，采取多種形式的教學方法和手段來講授知識，切忌單一的灌輸式教學，避免枯燥，方能提高學生的學習積極性和學習效果。

［1］樓之岑，李勝華;中草藥性狀和顯微鑒定法［M］;北京:北京大學醫學出版社，1997:84-89;

［2］蔡少青;生藥學［M］;北京:人民衛生出版社，2007:199-200;

［3］國家藥典委員會;中華人民共和國藥典(一部)［M］;北京:化學工業出版社，2005:16;

［4］高春華，戚薇;《生藥學》課堂教學改革實踐［J］;時珍國醫國藥，2008，19(1):250-251;

［5］楊月娥，段寶忠;淺談生藥學實驗教學的改革［J］;實驗室研究與探索，2006，25(8):984-986;

G642．4;G648

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1006-4931(2010)18-0014-02

2009-11-11)