信息時代教育媒介生態(tài)環(huán)境初探

☆ 林芳宇 康 超

（西北師范大學教育技術與傳播學院，甘肅蘭州 730070）

信息時代教育媒介生態(tài)環(huán)境初探

☆ 林芳宇 康 超

（西北師范大學教育技術與傳播學院，甘肅蘭州 730070）

一、教育媒介生態(tài)環(huán)境的概念及其系統(tǒng)結構

媒介生態(tài)，指的是媒體在一定社會環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，這種狀態(tài)包括媒體之間所形成的平衡結構和整個媒體群落在社會大系統(tǒng)中的位置[1]。媒介生態(tài)環(huán)境，指的是媒介所處的社會背景和現(xiàn)實環(huán)境，是媒介在社會系統(tǒng)中生存發(fā)展的環(huán)境與空間，包括媒介與社會系統(tǒng)各組成部分之間的關系，媒介與媒介之間的關系，也包括媒介內部要素結構狀態(tài)，是媒介與社會之間有機關系的集合體[2]。教育媒介生態(tài)環(huán)境指的是教育媒介所處的社會背景和現(xiàn)實環(huán)境。

對教育媒介生態(tài)環(huán)境的研究就是有關教育媒介自身與人（教育者和受教育者）以及四周環(huán)境相互關系的研究，涉及到教育媒介——人——社會環(huán)境之間的相互影響和相互作用。這個由教育媒介、人、社會環(huán)境組成的教育生態(tài)系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 教育生態(tài)系統(tǒng)結構

教育媒介作為教育生態(tài)系統(tǒng)中重要的一環(huán)，不但與社會環(huán)境（政策法規(guī)、文化范式等）相互影響，同時與由教育信息、教育者、受教育者所構成的現(xiàn)實環(huán)境密切相關。這些關系及其影響可以促進教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡也可以導致它的失衡，關鍵在于如何處理它們之間的關系。

二、教育媒介生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀

信息時代的到來，計算機技術與通信技術的飛速發(fā)展，不但促進了教育媒介自身的發(fā)展，同時改變了教育媒介背后的社會環(huán)境，也引起了教育理念的更新。這些變化與發(fā)展在促進教育的同時，也在一定程度上導致了教育媒介生態(tài)環(huán)境的失衡，主要表現(xiàn)在：

1．網絡教育信息質量影響了網絡作為跨時空教育媒介的實效

在信息社會，信息量呈指數(shù)函數(shù)增長，冗余信息和過時信息充斥整個網絡，干擾了人們對有用信息的篩選和確認。在教育信息方面，高水平的精品課程仍有待開發(fā)，而低水平重復開發(fā)的教育資源充斥網絡，使人們不那么容易獲得高水平的資源，從而無法有效地支持教學。同時由于優(yōu)質教育資源的稀少，使人們獲得這些資源的搜索成本或金錢成本（付費資源）偏高，影響了網絡作為跨時空教育媒介的實效。

2．學科與信息技術整合的泛濫影響了課堂教學效果

隨著信息技術與課程整合的大力推廣，信息技術在各類課堂中得到了廣泛的應用，這在某些方面促進了課堂教學效果，但也在一定程度上導致濫用。這主要表現(xiàn)在有的教師為響應信息技術與課程整合的號召，為了使用技術而使用技術，并沒有對具體課程進行深入地設計與分析，沒有對具體課程是否適合利用信息技術進行授課進行考量，從而沒有達到優(yōu)化教學的目的，有時還導致效果大不如前。

3．對現(xiàn)代教育媒介熱捧的同時對傳統(tǒng)媒介無情的摒棄

技術的發(fā)展以及教育觀念的改變，導致了現(xiàn)代教育媒介的產生。現(xiàn)代教育媒介對呈現(xiàn)教育信息、豐富教育資源、傳遞教育信息都有著較為明顯的優(yōu)點。但并不能以此而對傳統(tǒng)媒介（黑板、粉筆等）進行全面地摒棄。傳統(tǒng)媒體在教育信息呈現(xiàn)速度、教育資源量上存在它的局限性，但在促進師生感情交流方面有著它獨特的優(yōu)點。因此，對于傳統(tǒng)教育媒介與現(xiàn)代教育媒介只取其一的極端手法有待商討。

三、促進教育媒介生態(tài)環(huán)境平衡應采取的措施

任何系統(tǒng)，只有它的內部與外部達到平衡的時候才能發(fā)揮整個系統(tǒng)最大的功效。在整個教育生態(tài)系統(tǒng)中教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡有利于教育生態(tài)系統(tǒng)最大功效的發(fā)揮，具有重大的意義。為了促進教育媒介生態(tài)環(huán)境平衡，我們需要制定和完善相關的政策法規(guī)，也需要處理好媒介系統(tǒng)中的一些關系。

1．通過制定相關政策法規(guī)，提高網絡教育信息資源的質量

有關教育部門可制定相關的政策法規(guī)，有效地引導優(yōu)質教育信息資源的建設開發(fā)，并整理現(xiàn)有網絡質量低的教育信息資源，同時公布教育信息資源開發(fā)建設相關的質量標準。這樣不但可以減少互聯(lián)網上垃圾信息，而且能解決信息超載、信息利用率低等問題。優(yōu)質教育信息資源的豐富和共享能發(fā)揮網絡作為教育媒介的獨特優(yōu)勢。

2．處理好教育媒介內容與形式的關系

我們選擇一種教育媒介并不是因為這種教育媒介是新的、現(xiàn)代的，而是因為這種教育媒介符合教學內容，符合學生學習特征，能夠滿足教學需求。因此，教師在選擇一種教育媒介的時候應該思考為什么要用它？不用行嗎？如果實在要用，應該怎么用才能發(fā)揮它應有的作用。而不是不加思考盲目地濫用。這樣不但不能提高教學效果，還可能導致教師和學生在教學上的迷失，從而對技術產生負面的評價，走向另一個極端。

3．處理好傳統(tǒng)教育媒介與現(xiàn)代教育媒介的關系

我們應該樹立正確的媒體觀念。對媒體來說，沒有一種全能的媒體。每一種媒體都有自己的長處,對某種特定的教學和學習有效。每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學和學習。現(xiàn)代教育媒體無論技術多么先進,它都具有這兩方面的特點。新興教育媒體不能取代傳統(tǒng)的教育媒體。在教學中，二者不是你死我活的對立關系，它們是相互補充、取長補短、相輔相成的關系。同時，新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件。現(xiàn)代教育媒體能否在教學中發(fā)揮作用，關鍵取決于它與整個教學過程協(xié)調、應用的方式是否正確，并不是說在教學中采用了現(xiàn)代教育媒體就一定能促進教學[3]。

4．處理好媒介教學與實踐教學的關系

現(xiàn)代媒介在一定程度上使得受教育者在課堂上就能夠通過圖片、視頻等學習資源獲得對教學內容的感性認識，但并不說明這就足夠了，它促進了受教育者對教學內容的理解，但真正考驗一個受教育者是否真的理解了教學內容，還是要看他是否懂得在實踐中應用所學到的知識。從理論到實踐，這是一個十分重要的過程。因此，現(xiàn)代媒體為受教育者提供教學內容的感性認識并不意味著它完全可以取代實踐教學。在物理、化學和其他的動手學科，利用虛擬實驗等在實驗設施不齊全落后的學校固然有一定的優(yōu)勢，但能提供給學生自己動手的機會更有利于教學。

總的來說，教育媒介是教育系統(tǒng)中極為重要的一環(huán)，而教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡與否影響到整個教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮。通過制定法規(guī)為教育媒介的利用提供較好的社會環(huán)境，并處理好以上的三種關系對教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡起著促進的作用。

[1]馬國強．媒介生態(tài)視角下的媒體不作為[J]．青年記者,2007，(8)．

[2]孔德明．論和諧媒介生態(tài)環(huán)境的構建[DB／OL]． http:／／news3．xinhuanet．com／zgjx／2007－06／20／content＿6268367．htm

[3]劉卓．傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體的關系[J]．河北廣播電視大學學報,2007,12(1)．

王 喆]