2010年北京市高中新課程高考物理試卷評析

陶昌宏

(北京教科院基教研中心物理室 北京 100031)

2010年北京市高考理科綜合能力測試物理試卷，總體體現出穩定、優化和特色發展的課改理念.試題既保持了良好的連續性和穩定性，又凸顯出命題的靈活性和創新性，是一份既有利于高校選拔合格新生，又能正確引領中學物理教學改革發展方向的試卷.

1 試題溫和 有區分度

全卷物理試題，總體感覺比較溫和.從題目的敘述方式，題目由易到難的安排，題目所涉及的內容，題目本身的難度等方面都顯得比較溫和.如第13、14、15、16、17、18、19、21、22題等.

第14題：對于紅、黃、綠、藍四種單色光，下列表述正確的是

A.在相同介質中，綠光的折射率最大

B.紅光的頻率最高

C.在相同介質中，藍光的波長最短

D.黃光光子的能量最小

本題考查學生對可見光基本特性的認識.題目敘述比較簡捷，考查的內容學生比較熟悉，各色光的排序符合學生的認知和記憶規律.學生做完此題，會獲得成功感和滿足感，會增強繼續答好下面問題的自信心，同時也會激發學生進一步學習物理學的熱情.

圖1

A．a處質點的振動圖像

B．b處質點的振動圖像

C．c處質點的振動圖像

D．d處質點的振動圖像

圖2

本題主要考查機械波的有關問題.考生要理解機械波的形成和傳播特點，理解波的圖像的物理意義，要能夠將波的圖像與實際物理過程之間進行轉換，要理解機械振動，振動圖像的物理意義.在上述基礎上，對波動過程中各個質點的動態變化情況做出基本分析，從中確定各個質點的振動狀態，最后確定振動圖像.客觀地說，此題有一定的難度.但是從北京市整體教學情況來看，這部分內容的教學，無論是問題情景的創設，波動模型的建立，對波的形成過程的觀察，對波的圖像、振動圖像的理解，以及使學生獲得的體驗和解釋等方面都具有比較成熟的教學策略，形成了符合現代教育理論的教學特色.因此對這部分內容的理解和掌握上，絕大多數學生能夠做到心中有數，達到知其然也知其所以然的狀態.所以此題的解答同樣能夠使學生獲得成功感.

從整份物理試卷來看，有的題目考查物理學的研究方法，有的題目綜合考查學生的理解能力、推理能力、應用能力，有的題目考查在綜合考查學生理解能力、推理能力、應用能力的基礎上考查學生的探究能力，有的題目考查學生的實驗能力.因此這些題目具有一定的難度.如選擇題的第20題，實驗題第21題的第(2)問，計算題中的第23、24題等.這些題目的設置確保了這份試卷具有較好的區分度.

2 保持穩定 穩中漸變

實施高中新課程以來，北京市教委就明確地提出：“以科學發展觀為指導，堅持高中課程改革穩定、優化和特色發展的原則.”從北京市高中物理教學情況來看，落實課程目標，實踐和深化“物理教學的基本特征”的教學理論，遵從教學規律，初步形成學科教學特色，體現了北京市教委提出的課程改革的原則.2010年高考物理試卷，同樣很好地體現“穩定、優化和特色的原則.”

整份物理試卷題目從結構、題型、難易、敘述等方面都沒有發生突變，這對中學物理教師、學生，包括學生家長等來說都是個很樂意接受的現實.

另外，試題在穩定的基礎上，發生了一些的變化，但變化不會使教師、學生感到特別突然.變化體現在題目的內涵上，如選擇題的第20題，計算題的第22題等.

第20題：如圖3，若x軸表示時間，y軸表示位置，則該圖像反映了某質點做勻速直線運動時，位置與時間的關系.若令x軸和y軸分別表示其他的物理量，則該圖像又可以反映在某種情況下，相應的物理量之間的關系.下列說法中正確的是

圖3

A．若x軸表示時間，y軸表示動能，則該圖像可以反映某物體受恒定合外力作用做直線運動過程中，物體動能與時間的關系

B．若x軸表示頻率，y軸表示動能，則該圖像可以反映光電效應中，光電子最大初動能與入射光頻率之間的關系

C．若x軸表示時間，y軸表示動量，則該圖像可以反映某物體在沿運動方向的恒定合外力作用下，物體動量與時間的關系

D．若x軸表示時間，y軸表示感應電動勢，則該圖像可以反映靜置于磁場中的某閉合回路，當磁感應強度隨時間均勻增大時，閉合回路的感應電動勢與時間的關系

此題乍看上去，是一道考查圖像的題目.但是一上手做就會發現，題目考查了能量、動量、牛頓運動定律、光子、光電效應現象、光電效應方程、電磁感應現象、法拉第電磁感應定律等諸多物理概念和規律.在考查的過程中，一方面要考查學生對物理知識本身的理解，考查物理知識間的聯系，另一方面考查學生用圖像表達物理規律、描述物理過程的方法以及準確把握圖像物理意義的能力.因此，這道題靈活地考查了學生的理解能力、推理能力，應用能力等.

3 注意基礎 考查能力

注重基礎、考查能力這是近些年北京物理試題一直堅持的一項原則.2010年的試題注意了對基礎知識的考查. 試題注意對基礎知識、基本技能和基本方法的考查.如第16題考查牛頓定律、萬有引力定律等內容;第17題考查機械振動與機械波等內容；第20題考查動量、能量、法拉第電磁感應定律等內容；第22題考查平拋運動的規律和機械能守恒定律等內容；第23題考查電勢差、場強、電場力、洛倫茲力等內容;第24題考查動量、動量守恒，勻變速運動規律等內容，上述內容都是物理學中的基礎性知識.又如第18題考查研究多變量之間關系的基本方法；第21題第(1)問主要考查半偏法測電流計內阻的基本技能和基本方法.這些試題通過對基礎知識、基本技能和基本方法的考查，突出考查學生的能力.

第16題:一物體靜置在平均密度為ρ的球形天體表面的赤道上.已知萬有引力常量為G，若由于天體自轉使物體對天體表面壓力恰好為零，則天體自轉周期為

解決本題，學生要能夠建立天體運動的模型，要懂得天體的自轉、天體的赤道，要對“若由于天體自轉使物體對天體表面壓力恰好為零，……”這句話有正確的理解，要畫出物體受到引力示意圖，要能夠應用萬有引力定律列出牛頓第二定律的具體方程.看似一個簡單的選擇題，絕不是簡單地考查學生的記憶如何，而是綜合考查學生的理解能力、推理能力和應用能力等.

4 利用圖像 圖形結合

高考《考試大綱》中對應用數學處理物理問題的能力表述為：“能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形，函數圖像進行表達、分析.”2010年北京物理試題依然很好地利用了圖像語言.利用圖像語言，可以對物理規律進行描述，可以對器材、裝置等進行介紹，可以對物理情景進行模擬，可以對物理現象進行說明，可以對物理過程進行記錄等等.如第17題中的波的圖像和振動圖像，分別用來描述某時刻的波形和振動規律；第18題，利用圖像說明實驗研究影響平行板電容器的因素的裝置和研究過程；第19題，利用圖像對器材和連接電路作了說明，又給出了電流隨時間變化的圖像；第20題，利用圖像考查了多方面的內容；第21題，即有電路原理圖，又有設計實驗電路的部分電路圖；第22題，利用圖像模擬了實際問題的情景圖；第23題，利用圖像介紹了霍爾效應，用圖像說明霍爾測速儀，用圖像反映電壓脈沖信號等.

因此，學生在解決問題的過程中，要認識圖像、分析圖像、利用圖像，要在圖像與物理情景之間、圖像與物理規律之間進行有效地轉換.有些題目如果能夠畫出具體的圖像，有利于找到解決問題的切入點，直觀呈現物理量之間的數量關系，為演繹推理打好基礎.如第22題，學生畫出平拋運動的位移矢量圖(圖4)，有利于確定解決問題的基本思路，直觀地呈現水平距離與豎直高度之間的數量關系，將抽象關系直觀化.

圖4

第24題，如果畫出雨滴下落、碰撞的情景示意圖，如圖5所示.這樣可以將雨滴初始的情況，第一次碰撞前、后的速度，第二次碰撞前、后的速度很直觀地展示出來，對下面進行物理規律的表達以及運用數學進行邏輯推理等會有較大幫助.

圖5

學生無論是在平時的學習中，還是在考試期間，如果能夠有意識地利用圖像語言，則對分析問題和解決問題會有很大幫助.圖像語言的最大功能在于能夠將抽象問題形象化，為思維活動搭建一個有利的平臺，使人變得聰明和智慧.

5 體現探究 加大開放

新課程下的高考，要體現課程理念，這一點毋庸置疑.北京考試院在準備2010年高考的過程中做了一系列有針對性的工作.北京卷《考試說明》的研制是其中一項重要工作.物理學科在《考試說明》中明確地提出考查學生的探究能力.2010年物理試卷體現出對學生探究能力的考查.如第23題的第(3)中：“除此之外，請你展開‘智慧的翅膀’，提出另一個實例或設想.”這使我們看到本問題重點考查學生的探究能力.這項考查無疑加大了試題的開放度.另外，試題一開放，答案可能導致不唯一，這雖然會給閱卷工作帶來很大負擔，但是為了新課程的有效實施，為學生科學素養的提升，為高校科學、公正有效地選拔學生，試題仍做出如此的設計.筆者認為這是本試卷最大亮點之一，頗具點睛之筆.

6 建議與希望

縱觀上述，筆者認為2010年高考北京理科綜合能力測試物理試卷，是一份體現新課程教育理念的試卷.它符合北京市高中物理教學的實際情況，有利于中學物理實施素質教育，有利于高校科學公正地選拔學生.對本試卷諸多欣賞之余，也仍有一些遺憾之處.

(1)試卷中的有些題目，讓人看起來感覺過于“細”、“碎”了.如第21題，本題要求考生完成14個填空和一個畫圖.該試題有助于考查學生的基礎知識和基本技能和基本方法.但是由于題目過于“細”、“碎”了，有淡化物理學的宏偉、基礎、普適、大氣、簡捷之美，生出物理學細小、細碎之嫌.

(2)物理試卷對一些基礎性知識、重點知識考查顯得不夠充分、如牛頓定律，法拉第電磁感應定律，帶電粒子在“場”中的運動等內容沒能進行專項考查.而涉及電學實驗方面的題目又顯得多了一些，粗略合計，已占到物理120分的40分左右.這對有些青年教師和缺乏教學經驗的教師來說，弄不好，或多或少會給他們的教學和復習工作帶來一些負面影響.正如筆者在前面的第3節“注意基礎,考查能力”中用了“注意”基礎，而沒用“注重”基礎一詞，原因也是出于此.

(3)從今年考題看，雖然有聯系實際的問題考查，但我們認為聯系學生活動實際的問題仍顯得不夠.當然，要命制好的聯系實際的高考試題確實不容易，我想這也正是我們期待和今后大家共同努力的方向.

另外題目中一些敘述方面的細節問題，也是命題中需要給予注意的地方.如第24題第2問：“若考慮重力的影響”這句話會使學習基礎好的學生產生困惑，雨滴與小水珠碰撞過程如果考慮重力，則此題無解.如果改為：“如果考慮雨滴與小水珠碰撞后的下落過程中所受的重力”或在題干中加上“雨滴與小水珠碰撞過程時間極其短暫”是否好一些呢？此建議僅供參考.

北京高考理科綜合能力測試物理試卷從2004年至今，總體上看是比較溫和的，多數年份的難度都控制在0.55～0.60之間.我們希望新課程的北京高考物理試卷向“溫柔”的境界努力.所謂“溫柔”是指在學生答題中，使學生獲得成功感和成就感，使學生感受物理學的親切、簡捷、普適、實用和大氣之美.這是從北京市物理教學的實際出發，從未來的人才培養總體目標出發，從物理學科的基礎性地位出發.

試卷的遺憾之處為我們提供了進一步研究和改進高考試卷的基礎和動力，相信在北京考試院的領導之下，有廣大一線教師和教研員的大力支持和配合，有命題組全體成員的精誠合作，新課程的高考物理試卷一定能夠達到從“溫和”到“溫柔”的境界.